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1、 浅谈计算机优化中学数学课堂教学学校：宝坻电大专业：11秋教育技术本姓名：学号：浅谈计算机优化中学数学课堂教学 内容摘要：随着社会信息进程的日益加快，信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，越来越多的应用到教学中去。课堂教学作为一种教学基本形式，其重要性无论是现在，还是将来，都是学校工作的主阵地。在教学过程中利用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，并能运用所学知识解决实际问题，甚至可以解决常规教学难以解决的问题，更好地突破教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。因此，充分利用多媒体教学辅助手段，改变传统的教学模式
2、，展示各种教学所需的资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境、问题具有十分重要的意义。关键词：创设情境 引导探究 分层练习 教学质量 辅助教学数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们已经迎来了21世纪的曙光，进入了数字化信息时代，计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探究知识的有力工具，这无疑给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改革传统的注重认知、灌输、封闭的数学课堂教学模式提供了新思路。数学课堂上和谐高
3、效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与，手、口、脑并用中主动发展。实践证明，在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一只笔与一块黑板是远远不够的。因此，在教学中合理、恰当地运用集文字、图形、音频、视频等于一体的多媒体，来优化数学的教学过程，激发学生学习的兴趣，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，使我们的数学课堂教学变得更加精彩。一、多媒体信息技术与中学数学学科特点结合起来，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂效率爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”， 没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，兴趣对学生学习的影响远远超过老师
4、的督促与说教。因而，数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，在乐中求知。运用多媒体教学技术，以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，激发学生的思维和浓厚的学习兴趣。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如在教学“角的认识”这一内容时，利用学生已经熟悉的小马过河的故事设计了这样一个动画展示：小马离开妈妈，要自己把麦子驮到河对岸去，临走时，妈妈告诉它说：过河的时候要选有角的图案标志走，那里水浅；其它地方水深，会淹死的。小马来到河边，果然有许多牌子，上面尽是些稀奇古怪的图案，可是哪些图案才是“角”呢？小马发愁了
5、。熟悉的故事、逼真的画面，立即吸引了学生的注意力，激发了学生的参与意识，唤起了学生的学习兴趣，他们积极的分析、比较，一定要帮助小马，找到过河的路线。又如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴了，叫喊说：西瓜是我找来的，而且我的肚子大，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比先前分得的还少呢？
6、大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”这样唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，激发了学生的求知欲望，同时调动起学生求知的自觉性和积极性。使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、借助动画技术引导探究，合作交流，化解难点多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。在课堂教学往往在突出教学重点、难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体教学进入课堂可以变抽象为具体，尤其多媒体能进行动态的演示，可以调动学生各
7、种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。多媒体教学，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在教学“角的大小”这一节内容时：利用一对好朋友红角和蓝角的争论谁的角度大来引出角的大小的比较，红角说：“我的两条边比你的长，所以我的角度比你大。”蓝角说：“那可不一定，咱们比比看。”显示屏上先出示两个角，然后通过移动、闪烁角的两条边比较两角的大小。通过演示蕴含角比较大
8、小要对齐一边比较另一边的方法。让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。三、借助多媒体课件分层练习，巩固新知，提高效果。在练习巩固中，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到无味、压力大，效果差。借助多媒体课件分层练习，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负
9、提素”之目的。这时教师可以预先拟好练习题，运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突破重难点。当学生出错后,计算机将事先录音播放出来，耐心地鼓励学生不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的心理，再一次复习巩固知识。 适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。例如在“角的认识”这节课教学中的巩固练习环节创设一个游戏内容：课件演示：“让我们去游乐园里看一看，好不好？请你们回答出游乐园大门上的英文字母（WNM）有多少个角，答案正确才能进去。”真实的生活画面，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程
10、中，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，吸引学生自觉地去记忆所学知识，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣和创新意识，强化了教学效果，学生学得轻松愉快，巩固效果好。又如我在教学面积和面积单位一课时，当学生感觉枯燥时，我就运用电脑课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。并通过填空、选择、判断等多种练习来巩固新知，不仅吸引导学生注意力，使课堂气氛活跃，在快乐中学到了知识，收到很好的教学效果。
11、四、多媒体信息技术与中学数学学科教学形式结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生逻辑思维能力数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体可以创设好数学活动情景，将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思维，有利于学生自主探索。例如，教学长方体的认识时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在头脑中形成
12、清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现长方体的特征，这时再利用课件移动长方体的面和棱，来验证学生的发现，从而帮助学生归纳出长方体的上下、前后、左右两个面完全重合，长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。利用信息技术可以揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难，从而达到知识的迁移，如在教学“平行四边形的面积”时，利用多媒体课件操作揭示正方形、长方形与平行四边形的内在联系，从面由长方形的面积计算迁移归纳出平行四边形的面积计算公式。无疑多媒体教学在实际中会对教学起到辅助作用，只要我们运用得当，会对中学数学教学起到推动作用，也会更有利于提高学生的综合素质。五、将多媒体
13、信息技术融于课堂教学，有利于提高教师的业务水平和计算机使用技能时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。远程教育网校的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。通过网络交流，我们可以学习到先进的教学思想、教学理念、教学方法。教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，推动教育教学的发展创新。
14、六、利用多媒体及时评价学生，让学生充分体验成功的喜悦 评价是中学数学教学过程中不可或缺的部分。实验结果表明：教育中表扬的作用优于批评，批评又比不闻不问要好。利用多媒体辅助教学可以及时有效地帮助教师对学生作出评价。比如学生完成练习后，教师可以用多媒体将一些完成得较好的学生练习展示给全部学生看，对这些学生予以表扬，可想而知，这些受到表扬的学生会充满成就感，对后面的学习表现出兴奋、专注，学习效果将明显提高，其他学生也会因此产生获取表扬的期望，产生学习的动力。教师也可以展示一些态度不认真、字迹潦草、作业马虎的学生的作品，通过其他学生的评价对其进行教育，这样的效果比老师的批评有用得多。有时候，有些学生的
15、练习虽有错误，但又有创新思路，教师也可以给予展示，充分予以鼓励，保护学生创新的火花。其实，有时候错误也是一种很好的资源，对于一些典型的错误，教师也可以在保护学生自尊心的前提下展示其作品，与学生共同分析错误的原因，往往会收到意想不到的教学效果。七、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养
16、智能，启迪思维的目的。 例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四
