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1、山东省青岛市崂山区第四中学初中政治教师教学论文“课改”要与“生活”同行初中政治生活化课堂的构建【内容摘要】生活化的政治课堂就是要学生学会“发现生活、理解生活、参与生活”。让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习和生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。然而要想构建一个生活化的课堂必须注重生活化课堂素材的构建、生活化课堂教学模式的实施、生活化课堂模式构建的外部环境的建设等几个方面，从而不断提升学生的自我探究和研究能力，进而更好的实现教学的三维目标。【正文】 初中政治新课程标准中指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”思想政治与生活同在，它的外延与生活的外延相等
2、。在教学时，教师要想将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使其获得有活力的知识，使情感、价值观得到真正的陶冶，必须把政治教学融入生活，把生活引入课堂，构建生活化的课堂模式。一、构建多元化的生活平台政治生活化的实施需要打造多方位的资料平台，而这一平台就在于我们日常的生活之中。我们只有不断的深入生活，不断的积累生活，不断的去体验生活，才能为我们的政治教学积累生活化的教学资料。生活素材的构建必须坚持三个基本原则：一是生活素材宜近不宜远：最好是储备学生或现实生活最近比较熟悉的资源。二是生活素材宜深不宜浅，积累的素材要有一定的启发性和思考性。三是生活素材宜广不宜窄，生
3、活素材必须面向广大学生，能够为大多数学生所理解和认同，能够激发群体的参与意识和激情。1、关注校园生活中的资源。 学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的团队活动，好人好事以及一些不良行为等学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去评一评、去写一写，培养学生语言表达能力、分辨是非的能力和综合概括能力。如：校园里的学生的选举活动、对校园环境的保护，班级建设、同学交往，这些平常的事，身边的事都是我们政治教学的生活化教材。 2、了解家庭生活中的资源 家庭是孩子学习的第一场所，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供
4、了广阔的展示自己的舞台。教师应积极开发和利用家庭中的思想政治课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展思想政治教学活动，增强学生在各种场合学政治、用政治的意识。例如：有的家长忙于做生意，教师则可以巧妙地让学生为他设计一下招揽生意的广告，或让学生亲自“当一回小老板”；或为家庭闲置资金设计一套最中意的投资方案等等。这些来源于生活实践中的活动，不但学生的积极性高昂，而且家长也是倍加赞许。 3、留心社会生活中的资源 思想政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。而广阔的社会背景为学生提供了一片学政治的天空，而学生由学校走向
5、社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。 A、个体活动。学生通过周末和假期的看电视、上网、参观、调查等活动，可以让学生谈一谈感受。针对活动过程运用课本知识来分析社会面临的问题、找出解决问题的合理方案。这一活动的开展关键要求教师打破以往作业布置的固定思维，多给学生设计一些开放性和研究性的作业。 B、群体活动。学校开展的如参观访问、赴敬老院献爱心、研究性学习等有意义的活动，对学生有着重要而深远的影响。它把思想政治置身于社会生活中，为学生打开了一扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。 C、资源利用。只要我们仔细观察，就会发现校外
6、的教育资源是十分丰富的，我们应该充分地利用。思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，都是思想政治课程重要的文字与音像资源；老师、学生、家长以及社会各界人士等是重要的人力资源；课堂讨论、辩论、演示等，课堂外的参观、调查等，博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程的重要资源；网上的文字资料、多媒体资料、教学课件等是重要的信息化资源。二、生活化课堂外部环境的构建政治教学生活化的实施的瓶颈在于课堂教学的和谐性，只有打破原有的师生界限，让学生主动的参与到课堂教学中来，与教师共同搭建生活化的教学
7、平台，才能促进政治教学生活化的发展。1、创建开放的学习环境，使学生真正具有“民主”参与的能力。当今的学校教育已不能仅仅局限于学校之内、课堂之中，因而民主教学的范围也在随之扩大，要求在增加。从社会角度看，民主教学应能体现在“学校、家庭、社会三结合”教育上；从学校内部看，领导和教师的思想观念有待改变，教师的创新精神和创新能力亟待增强；从课堂教学看，要融合学科课程、活动课堂和环境课程为一体，营造更加活泼宽松的教学气氛。只有打破原有的封闭教学和程序教学模式，激发学生的问题意识，让学生主动的参与进来，才能达到我们在生活中学习知识，到生活中运用知识、在生活中升华情感的教学目的。2、建立活跃的政治课堂环境，
8、师生形成互动。政治教学生活化必须为学生构建生活化的课堂气氛，然而课堂气氛的民主、活跃才能不断激发学生乐于探究、乐于应用的主体意识。建立活跃的政治课堂需要我们在日常教学中不断的寻找学生关心的话题，让学生提前介入到材料情景的创设中来。如讲解树立正确的消费观时，我们可以选择学生们共同关注的“名牌”事件。我们在教学中既要关心学生的知识的掌握情况，同时要培养和锻炼学生的能力。对与学生独特的见解，教师要给予肯定与鼓励，让学生敢想、敢说，对于不违背大的原则的问题给予肯定，抓住学生的闪光点，对于不正确的观点，加以引导，用事实生活论证，从而得出结论。3、立足学生，建立生活化的、开放性的评价体系。评价的目的是为了
9、全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，教学中要重视对学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励和导向作用。评价的形式应以学生评价为主，有效地开展小组评价、自我评价、对评价的再评价，教师在评价过程中的主要作用是给予适当点拨、启迪、调空评价过程。在评价的内容上要拓宽评价内容体系，改变单一评价学习结果的状况，做到在“生活化”教学过程中既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生从生活中收集、处理信息的能力，思维特点，解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在教学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度。在对学生成绩评定过程中坚
10、持开放性、个性化、综合性和发展性的原则，真正坚持以学生为主体，为学生创造思维的发挥创立一个多元智能理论平台。三、构建过程中注意的事项1、注意学科知识与生活主题相结合。要恰当运用经济学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。2、强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向
11、学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。3、注意师生互动。学生在教学中处于主体地位，并不意味教师毫无作用。新课程对教师有了更高的要求，教师要做铺垫者和引路人。在情景运用过程中教师要把学生的活动体验表现同教学的目标策略评价相结合。即教师要根据一定的教学目标让学生自主的参与到一定的活动中；采取不同的教学方法，使学生经历对知识的探究；最后结合学生对现实问题的解决能力，提出合理的评价。要想合理的运用教学情景必须对学生及时的督促、引导和评价。同时教师根据学生的实际和教学内容发展的要求，采取不同的策略。可见教学情景的运用过程是一个师生相互督促、相互激励、共同开发的过程。
12、4、合理引导学生讨论。依据问题，学生各有所谈，各有所识，相互启发，共同寻找答案，领会知识本身的意义，学会解决现实生活中的问题。在讨论过程中要留给学生足够的讨论时间，不能走过场；同时要激发每个同学的参与热情；对于学生的发言要及时的评价。特别是在发言过程中，我们提倡畅所欲言，不指定发言人，争取让参与的每个同学都有发言的机会。教师要根据学生讨论发言的情况，归纳分类，发表自己对不同观点的看法，阐述合理性或不合理性，进行主流价值的引导，升华学生的认识和价值判断。5、及时评估 促进情感的升华。在教学活动中把教师主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示
13、观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。在对学生的评估过程中坚持：发展性评价的原则、形成性评价和终结性评价相结合的原则、开放性评价的原则。主要是发挥评价的激励作用，使学生不断提高自身的素质。让学生相互评价对方的消费观念，然后让学生去审视自身的消费观念，再结合教师的评价，正确的审视自己。同时一节课结束后，提议师生共同监督，改掉自己不良的消费习惯。这样通过多种评价方式，及时的激发学生的情感，提高认识事物的能力，并把这种评价化作一种无形的督促力，引导学生长期的发展。思想政治课教学的生命所在是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，政治教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活。在教学实践中做到关注生活，激发兴趣，正视问题，提升认识，回归生活，运用知识，使思想政治充满生机与活力。
