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1、八年级杂说（四）教学设计方案永济市城北中学：齐菊萍 教学目标： 1. 了解“说”的文体特点，通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作。 2、积累重要词语句子。 3、理解杂说所阐明的深刻道理，了解写作背景，进而了解作者对古代封建统治者摧残、埋没人材的愤慨之情。 教学重点： 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2、了解写作背景，积累重要词语句子。 3、理解杂说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。 教学难点： 理解杂说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。 学法指导： 1、多形式朗读课
2、文； 2、利用合作、讨论、探究的方法。 课时安排： 一课时 教具准备： 多媒体 课文朗诵录音 图片教学过程 （一）导入新课：马的图片，名马简介导入。 引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。 （二）明确学习目标。 让学生知道一节课的任务，且以此检查自己学习情况。 （三 ）简介作者及时代背景 (之前让学生准备)强调作者 25 岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。 （四）整体感知 1.听课文录音。 2.学生自读。 3.学生赛读。 4.学生自评，教师适当点拨。 （五)研读探究： 提出问题，要求用
3、原文回答 1 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？ 2 提问：文中哪句话点明了中心？ 3 作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 4 文章的写作手法？ (六)拓展延伸 讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。 （七）作业布置 给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情. 六、板书设计 杂 说 伯乐（识别人才的人） （痛惜） 食马者（埋没人才的人）（愤怒） 千里马（有才能的人）（嘲讽）
