学前儿童游戏教程PPT课件

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1、学前儿童游戏教程 专题一关于游戏的基本理论问题 学前儿童游戏概述 游戏的特征 游戏的分类 游戏的影响因素分析 游戏与儿童发展 挪至专题二 游戏的价值 游戏的地位 第一讲学前儿童游戏概述 一 你心中的游戏思考与讨论 你曾经做过哪些游戏 它们有哪些共同特征 你认为什么是游戏 二 游戏的特征 一 游戏的描述性特征1 游戏是内部动机控制的行为2 游戏是重过程 轻结果的行为3 游戏是与探究不同的行为4 游戏是一种模拟 假装的行为5 游戏是令人愉快的 有趣的行为 二 游戏的本质性特征 游戏是一种快乐的行为 具有愉悦性 游戏是一种自发的行为 具有主动性 游戏是一种假装的行为 具有虚构性 游戏是一种有规则的行

2、为 具有序性 游戏与生活密不可分 具有社会性 三 儿童游戏的特质 一 游戏是儿童的需要1 游戏是儿童身体活动的需要2 游戏是儿童认知活动的需要3 游戏是儿童社会交往活动的需要 二 游戏是儿童的工作 游戏与工作对立 游戏与工作相互转换 儿童游戏就是工作 三 游戏是儿童的权利 1 儿童有满足游戏愿望的权利2 儿童有自主游戏的权利3 儿童有充分游戏的权利对此 你有想说的话吗 四 儿童游戏的定义 游戏是一种行为上的倾向 这种倾向出现在可描述的和可再现的情景中 表现于种种可观察的行为之中 刘焱研究指出 可以通过游戏的外显行为因素的观察 即游戏活动中的表情 动作 言语 材料及角色扮演来认识游戏的外部特征

3、以帮助人们从操作的层面上来判断一种活动的性质 游戏的理论流派 剩余精力说 剩余精力说的代表人物是德国哲学家 思想家席勒 FriedrichvonschiUer 和英国的斯宾塞 H Spenoer 主要认为 游戏是机体的基本生存需要满足之后仍存在的富余精力的产物 这种剩余精力思想最早体现在席勒 美育教育书简 一书中 当狮子不受饥饿所迫 无须和其它野兽搏斗时 它的剩余精力就为本身开辟了一个对象 它使雄壮的吼声响彻荒野 它的旺盛的精力就在这无目的的使用中得到了享受 松弛说 松弛说的代表人物是德国的哲学家和心理学家拉扎鲁斯 主要观点是 游戏是失去的精力重新恢复的活动 艰苦的劳动 使人的体力消耗 产生疲

4、劳 游戏是恢复体力的一种方法 儿童在紧张的学习后 为娱乐而游戏 预演说 预演说的代表人物是德国生物学和心理学家格罗斯 他认为人和动物都有与生俱来的生存本能 这种本能在初生时很不完善 这些不完善的本能是无法适应复杂而充满竞争的生活的 而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备 他例举小猫戏球是捕鼠的练习 小狗嬉咬是为将来自卫所作的练习 男孩子玩的打渔游戏是将来养家谋生的准备 女孩热衷于玩娃娃是将来养育子女的准备 可见 根据这种观点 儿童游戏是儿童将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式 为未来生活作了准备 复演说 美国心理学家斯坦利 霍尔提出 复演说 他认为儿童的发展复演了从动物到野蛮人再到部落成员

5、的人类发展 儿童游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演 不同年龄阶段的儿童游戏 如爬行和蹒跚行走期的游戏 追逐类游戏 娃娃家和沙滩游戏 小组竞赛的游戏 在复演论看来就是动物阶段 野蛮阶段 农业家长式阶段 以及部落阶段生存方式的重演 认知学派的游戏理论 皮亚杰认为 游戏是指不断重复一些行为 而主要是希望从中得到快乐 皮亚杰认为 游戏是思维的一种表现形式 实质是同化超过了顺应 儿童早期认知结构发展不成熟 不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡 这种不平衡有两种情况 一是顺应大于同化 表现为主体忠实地重复范型的动作 即模仿 别一种是同化大于顺应 表现为主体完全不考虑事物的客观特性 只是为了满

6、足自我的愿望 与需要去改变现实 这就是游戏 精神分析学派的游戏理论 奥地利著名精神病学家 精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出 游戏发泄论 游戏补偿论 认为人的欲望常爱压抑不能随意表现 游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感 从而摆脱和消除它 发展自我力量 以应付现实环境 补偿现实生活中不能满足的欲望和要求 从而得到正常发展 社会文化历史学派的游戏理论 游戏是社会实践活动 儿童心理发展中出现大量的 超出儿童能力的 不能立刻实现的愿望时 就产生了游戏 游戏中 儿童通过想象情景 模仿成人的活动 在行动上再造某种想象 以满足自己的愿望 掌握基本的社会关系 记得我小时候玩过家家

7、 经常和小伙伴假扮开生日Party吃生日蛋糕 刨根究底是在现实生活中总吃鸡蛋面过生日的我们特别希望能邀请许多小朋友一起过西式生日 通过过生日这一重复性游戏 我们体验着点蜡烛吹蜡烛吃奶油蛋糕拆生日礼物的快乐 弥补了现实生活中不能满足的愿望 第二讲儿童游戏的分类 一 儿童游戏的分类方法 一 以理论假设为指导的分类方法 优点 理论性强 易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明 不足 依据的原始观察资料一般较薄弱 往往不能清楚地说明各类游戏所可能包含的实际行为 二 以自然观察为指导的分类方法 优点 观察资料雄厚不足 理论性不够 二 儿童游戏的分类 一 儿童游戏的认知分类1 代表人物 皮亚杰2

8、类别划分 1 感觉运动游戏 练习性游戏 0 2岁 动 即快乐 2 象征性游戏2 7岁 模仿和想象 角色游戏是主要表现形式 3 结构游戏前期带有象征性 后期逐渐变成了一种智力游戏 4 规则游戏7 11岁 规则性 二 儿童社会性发展的分类六种 偶然的行为 游戏的旁观者 单独的游戏 平行的游戏 联合的游戏 合作的游戏 三 儿童游戏的教育作用的分类1 创造性游戏 1 角色游戏 2 结构游戏 3 表演游戏2 规则游戏 教学游戏 体育游戏 智力游戏 音乐游戏 娱乐游戏 自主性游戏 一 什么是自主性游戏自主性是指在一定的条件下 个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力 自主性游戏包括了所有的游戏 它是相

9、对于幼儿园游戏不自主的现状提出的 自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的 它是从游戏的性质这个角度提出来的 是强调所有的游戏应该有自主性 自主性游戏包括所有的游戏 二 自主性游戏的特征1 游戏计划的生成性2 游戏环境的多样性3 教师角色的多重性4 游戏机会的均等性 三 自主性游戏中的几对关系1 自主与规则的关系2 自主与指导的关系3 愉悦与教育的关系4 材料提供与儿童需要满足的关系 第三讲影响儿童游戏的因素分析 一 外在客观条件的影响 一 游戏机会 二 游戏时间 三 游戏场地 四 游戏材料 二 家庭的影响 一 父母 二 媒介的影响 三 游戏者自身条件的影响 一 同伴 二 儿童自身的年龄 性别

10、三 健康状态 四 认知风格 专题二关于学前游戏的实践问题 游戏与儿童发展 游戏与儿童发展间的关系 游戏在幼儿园中的地位 幼儿园游戏环境的创设与规划 室内和室外 玩具和游戏材料 幼儿园游戏的观察与指导 幼儿园游戏的观察 幼儿园游戏的指导 第一讲游戏与儿童发展 第一节游戏与儿童身心发展一 游戏与儿童认知发展 一 游戏与儿童智力发展 游戏与儿童知识增长 游戏与儿童感知能力的发展 游戏与儿童想象力的发展 游戏与儿童问题解决能力的发展 二 游戏与儿童创造力的发展 三 游戏与儿童语言发展 二 游戏与儿童社会性发展 一 游戏是自我意识发展的催化剂 二 游戏与同伴关系 交往 自控能力 三 游戏与儿童亲社会行为

11、三 游戏与儿童情感发展 一 游戏与儿童积极的情绪体验 二 游戏与儿童消极情绪的宣泄 三 游戏与儿童情绪情感的发展四 游戏与儿童身体发展 一 游戏与基本动作的发展 二 游戏与运动能力的发展 三 游戏与儿童身体生长发育 第二节游戏在幼儿园中的地位 一 游戏在幼儿园中的法规地位 一 以游戏为基本活动 的首次提出随着 规程 的颁布 幼教界对游戏的研究发生了较大的变化 主要体现在以下几个方面 从政策法规上 观念上强调重视幼儿游戏权利的保障 从理论上探讨了游戏的功能及其在学前期的意义 并试图建立中国自己的幼儿游戏理论 用科学的方法对游戏的问题进行了研究 尤其是对游戏现状的调查研究 探讨了游戏促进幼儿发展的

12、方法和影响因素 在幼儿园游戏实践的研究中 积累了许多较好的 可供借鉴的经验 并加以总结和推广 二 幼儿园以游戏为基本活动 的重申 纲要 在关于游戏的论述上 主要体现了这样几方面的精神 幼儿园教育以游戏为基本活动 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式 寓教育于生活 游戏之中 三 幼儿园以游戏为基本活动 的再次重申 指南 在关于游戏地位的论述上 主要为 幼儿的学习是以直接经验为基础 在游戏和日常生活中进行的 要珍视游戏和生活的独特价值 创设丰富的教育环境 合理安排一日生活 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 二 游戏在幼

13、儿园课程的地位 一 游戏与课程的关系游戏与课程就好像血液和身体的关系 二 幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式狄弗瑞斯 1997 提出在游戏利用的方式方法上 存在着四种不同的课程模式 游戏是附加的娱乐活动 游戏是改装的教学活动 游戏是发展社会性及情绪的活动 游戏是与儿童全面发展相整合的活动 三 幼儿园以游戏为基本活动的实现 认识误区 给任何活动都冠以游戏的名称 追求游戏活动的热闹场面 以单一的游戏形式贯穿一日活动 第二讲幼儿园游戏环境创设与规划 第一节游戏环境的概述一 游戏环境 一 环境环境是指个体生活的所有外部条件的总和 包括自然环境和社会环境 二 游戏环境游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条

14、件 包括物质环境和心理环境两个方面 三 游戏环境的要求1 安全性2 具有丰富的刺激性3 具有可参与性 二 创设良好游戏环境的意义 一 良好游戏环境的特性1 宽敞2 不能单调无物3 大中有小4 易于变化和调整 二 意义1 有利于老师树立正确的儿童观和游戏观 提高教育的有效性2 有利于儿童与环境发生积极的相互作用 满足幼儿探求认识周围世界的需要3 让儿童有序而自主地游戏 第二节游戏环境的创设与规划 一 室内游戏环境的创设与规划 一 室内游戏环境创设的一般要求 给游戏环境以清晰的边界和路线标注 规划通道和空置空间 规划不同的区域 扩大空间利用率 给儿童留出自由支配的空间 二 规划的原则 因地制宜的原

15、则 利用改造创设 发展适宜性原 全体与个别的关系 参与性原则 三 室内游戏区规划的要点 第一 根据各类活动的教育功能与特点规划室内游戏环境 第二 将幼儿表现出来的探索兴趣 经验 作品作为环境规划的内容源泉 第三 动态与静态游戏区域分配得当 尽量避免静态活动区域与动态活动区域相邻 第四 根据班级幼儿人数提供活动区 第五 常设区域与变换调整区域并存 四 室内游戏环境创设存在的问题 游戏环境的设置缺乏刺激性 游戏环境的设置缺乏层次性 游戏环境的设置缺乏合理性 游戏环境的设置缺乏计划性 二 室外环境的创设 一 室外环境的内容亨尼格 1994 研究指出 户外游戏空间应该有四个主要特点 儿童可以在游戏空间

16、里进行有益身体健康的冒险 接受渐进式挑战 玩不同形态的游戏以及操作材料和设备 详见 城乡建设环境保护部 国家教育工作委员会托儿所 幼儿园建筑设计规范 的规定 二 规划室外游戏环境的原则 安全卫生的原则 遵循自然的原则 挑战性原则 整体性原则 三 室外游戏环境规划的要点 1 规划中应该考虑的因素有哪些 2 在活动空间的设置上 要注意的问题有哪些 四 室外游戏场地的基本构成 1 大型组合运动玩具区2 玩沙池 区 3 玩水去4 自然区5 跑道或车道6 休闲区 第三讲玩具和游戏材料 不玩耍 不接触人和物的孩子 其大脑比同龄的儿童小20 30 玩具可以刺激每个神经元多生长25 的突触 巴罗尔大学 你认为玩具是从什么时候开始有的 一 玩具的产生 玩具的历史和人类历史一样久远 新石器时代就出现了原始玩具 6千 1万年前 古埃及 猎狗捉豹 是一种原始的棋盘玩具 前1801 1792 7000年前 中国的十二生肖泥制玩具 陶制小兽玩具 唐代的七巧板 宋代的瓷制玩具 二 玩具的发展 你认为玩具的发展与哪些因素联系在一起 三 玩具在游戏中的作用 一 玩具的功能 玩具的发展是一定社会生产 文化 宗教 艺术等社