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1、江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 农村小学英语开放式课堂教学模式的研究 学科分类 英语 课题负责人 徐晓萍 负责人所在单位（盖章） 龙南县杨村镇中心小学 研究起讫时期 2013 年 9 月- 2015 年 9 月 联系电话（区号） 13870783151 邮政编码 351700 通讯地址 龙南县杨村镇中心小学 电子信箱 江 西 省 教 育 厅 课 题 基 地 办 印 制课题编号：2填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式 3 份，其中 1 份原件，2 份复印件。用 A4 复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责
2、人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。3一、基本情况课题名称 农村小学英语开放式课堂教学模式的研究负责人姓名 徐晓萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1983 年 11 月 10 日行政职务 专业职务 小学高级教师 研究专长 教育教学最后学历 本科姓名 性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工徐晓萍 女 30 本科 英语教育 小高 教师 龙南县杨村镇 中心小学 负责课题施的 全盘工作蔡坤房 男 28 大专 中文 小高 主任龙南县杨村镇中心小学负责课题审核、资
3、金筹措工作叶娟灵 女 24 本科英语教育 小一 教师龙南县杨村镇中心小学负责学生自学能力的研究李姗 女 24 本科 英语教育 小一 教师 龙南县杨村镇 中心小学负责课题督促和课题组成员之间的协调工作刘丽虹 女 25 本科英语教育 小一 教师龙南县杨村镇中心小学负责新技术运用教学的研究程凌洁 女 21 本科英语教育 小一 教师龙南县杨村镇中心小学 负责数据调查廖素芹 女 25 本科英语教育 小一 教师龙南县杨村镇中心小学 负责数据调查黄梦南 女 25 大专英语教 育 小一 教师龙南县杨村镇中心小学负责学生学习兴趣和协作精神的情况调查钟礼权 男 27 本科 教育管理 小一 教师龙南县杨村镇中心小学
4、负责学生学习兴趣和协作精神的情况调查主要承担研究任务人员赖碧鑫 男 29 本科 教育管理 小高 教师龙南县杨村镇中心小学 负责学生协作 精神研究4二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版）徐晓萍 30 本科 采用丰富多彩的形式教学三年级英语市一等级蔡坤房 28 大专 乐学、巧学、善学 县一等奖叶娟灵 24 本科 鼓励大胆猜测、激发创新火花市一等奖李姗 24 本科 培养学生问题意识促进创新意识能力的发展市一等奖刘丽虹 25 本科 英语教学中如何激发学生的需求县一等奖程凌洁 21 本科 “先学后教”要重视
5、预习工作县一等奖廖素芹 25 本科 用新课程新理念教学 县一等奖黄梦南 25 大专 浅谈小英语课中的探究学习策略市一等奖钟礼权 27 本科 创设愉悦和谐的课堂 市二等奖赖碧鑫 29 本科 开放式英语教学探究 县一等奖52工作基础英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化推进，英语经成为我们对我开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语、运用英语已是未来人才的重要素质之一。然而农村学校社区英语环境较差，低龄学生学习英语知识背影狭窄，特别是受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习中忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍然普遍存在，具体表现为
6、：（1）课堂中老教师控制过多，忽视学生的主体地位。以教师为中，着眼于“教”，而忽视学生的“学” ，学生在课堂教学中大部分时间处于被动状态；（2）生硬地单词教学模式，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视综合语言能力的培养。 （3）学习途径和教学评价单一， （以课堂为中心，教学形式单一，教学过程死板，学生学习的能动性疲软；）忽视学生参与、实践一、体验、交流以，不利学生个性发展，与新课标要求相差甚远。 （4）以课本为中心，唯课本，唯教参，脱离离学生实际-这就是封闭、僵化了的课堂教学，相应地学生成了接受知识的“容器” 。而新课标的要求是为促进全体学生得到全面发展，为学生终身发展打下坚实基础。面对新课标的
7、要求，传统的封闭的教育模式是难以实现的。因此，进行农村开放式课堂教学模式的研究，也附合新课标的要求，在小学英语教学路上实践探索，感觉到要真正打破“课堂为中心，教师为中心，教材为中心”三中心的封闭教学结构，必然借鉴国内外成功的教学经验，在农村小学英语教学中有效地实施开放性教学，创设开放性语言学习环境和教学方式，不断拓宽学生语言学习的时空，超出书本，走出课堂，面向社会，让学生积极主动地参与英语交流，有效地提高学生语言交际能力，为未来学习、发展打下基础。因此，本课题的提出既是时代的呼唤，也是有效克服应该教育弊端，推进适应新课标的要求，更是学校、教师和学生自身发展的要求。6三、课题论证1、对研究课题的
8、论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。（一）研究目标：1、有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。2、有效实施新课程标准 ，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。3、有效转变英语老师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。（二）本课题的理论意义和实践意义1、农村小学英语开放式课堂教学模式立足点是“教为学服务“的现代教学理念，突破的是传统教育模式固有的禁锢，实现的是“教为主导，学为主体”的教育
9、思想，充分发挥学生的学习能动性，学生在开放的时空中形成学习以及养成良好的健康个性。2、农村小学英语开放式课堂教学模式注重学生的自主探究提供宽松的氛围，注重生活化、个性化，进一步拓宽、丰富教学资源，有效提高我校的教育教学质量。3、农村小学英语开放式课堂教学模式构建的关键在于教师转变陈旧教学观念，让教师吸收新的时代教学信息，尤其是在新课标理念中付诸实践，并在教研实践中培养一支富有开拓进取的科研型教师队伍。（三）本课题的基本内容、重点、难点：结合农村英语课堂的弊端，通过小学英语开放式课堂教学模式，提高课堂效率。小学英语开放式课堂教学模式是以现代教育观及新课标理念为导向，坚持以生为主体，打破传统的封闭
10、的教学模式，突破教学内容、教学形式、教学过程、教学手段、教学评价的开放，拓宽教学渠道，激发学生探究新知的兴趣，促进学生自主学习，主动探究，在掌握基本知识、技能的同时，形成健康积极人生态度和良好的个性，全面提高教育教学效果的一种现代课堂教学模式。重点：开放式课堂教学模式结合三、四、五年级英语教学构建开放的课堂教学模式。7难点：1、如何营造开放的师生关系。师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。正如一些学生所说的， “因为这显示了老师对我是否真正的关心，只要感受到这一点，就能使自己想学习” 。新课标要求的师生关系应该体现民主、平等、和谐。因此在课堂教学中我们总是
11、把自己当成是学生的朋友，很少用命令的口吻要求学生做什么，取而代之的是“Would you please.? ”“Could you help me?” “May I .?” “Can you try again?”这样一些婉转的、信任式的问句要求学生回答问题或做事情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。学生在口语训练中经常出现错误的主要原因是教师没有创设足够的实践机会，因为语言是靠不断实践运用而掌握的。例如如在学习 he,she 这两个人称代词时，学生总会把两者混淆用错。我们课题组的老师便设计了“蒙眼猜人、循声猜人、图片猜人. .等游戏，把自己置身于学生之中，让常出错误的同学开开心心地和老师
12、、同学一起玩游戏，通过鲜明的角色扮演，学生不断实践和练习“he/she is .”在自然和谐的状态中掌握了 he 和 she 的用法。2、创设开放的语言环境。语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存于语境之中；语境意义体现语言功能。我国语言学专家刘绍忠教授也认为“语境就是一切认识环境” 。因此要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造科学的、开放的语言环境。（1） 创设开放的课堂语言环境。（2） 创设开放的课外语言环境。语言习得研究发现，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度。小学生学英语只靠每星期五节课的语言输入机会是远远不
13、够的。因此，我们应该充分利用课外资源为学生开创语言的大环境，拓宽学生语言学习的空间。如：自编英文小报。如有些学生对西方国家的习俗特别感兴趣，教师可为学生多提供素材去了解他们感兴趣的话题和内容，借此激发学生对英语学习的兴趣。通过各班黑板报每星期出一句新英语，走进教室大家都来读一读、学一学。通过创设良好的英语学习氛围，使英语学习拓展到日常8的生活中，丰富学生的英语学习内容，开阔学生的学习途径。4、运用开放的教学形式。（1）改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建 4 人或 6 人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间
14、的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型 Where is he /she?时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、 classroom、school、home 等不同地点，然后组织学生展开捉迷藏游戏，促进学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he /she ? He/she is in the .(2)、设计开放的英语练习。要了解学生英语学习的目标达成的情况，作业是重要的的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着重要的作用。为了
15、学生素质的全面发展，我们注意针对学科特点，依据新课程标准的要求，改变过去那种陈旧的作业形式，精心设计作业，真正发挥作业在学习中的功效。我们认为，英语作业按内容分主要有两种：1、抄写性作业：我们根据学生个人掌握的情况决定抄写内容和量的多少。作为教师我们都知道有些学生就是你不让他抄，他也会去记去背，而相反有些学生即使抄了也没有什么效果，抄得越多他就越厌恶。因此，我们要根据学生的不同特点，让学生自主学习，制定学习计划与策略。对于缺乏自觉性的学生我们多关心指导，多联系家长，努力培养学生的自主学习习惯，最终使英语学习成为孩子们自身的需要，而不是老师的强制要求。2、口语性作业：学生把朗读的单词、课文用用录音机录下来，到校再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。坚持一段时间，有些学生听英语的能力明显提高，他们的耳朵变得更加敏锐了，在课堂上也听得更加认真，不像以前总是急着举手，学习效果有了很大提高。（四） 、课题的研究原则。1、常态性原则：英语学科课时严格按照教育部门的文件精神设置，生源不变，课程不变。92、开放性原则：突破传统教育的时空，实施教育内容、教育过程、教育手段及教育评价的开放
