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1、1人教版三年级下册第一单元备课（戴晓静）单元教材解读第一单元主题： 感受大自然的美好单元特点：我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。学习建议：本单元中的名家名篇，要引导学生反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中词句在表情达意方面的作用；还要从文章学习过程中了解作者观察的方法；积累文中的优美句段。通过读、说、背、写及课外收集，扩大对大自然的了解，提高对优美篇章的感悟能力。单元重点：1、有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达
2、意方面的作用。3、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。4、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。5、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。单元难点：（对应园地中口语交际、习作要求分析）状物的片断练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚有顺序；想象合理有方法；感情表达能到位。 课时设置：计划本单元教学用 1416 课时具体备课1、燕 子教学目标21、会认 9 个生字。会写 14 个字。能正确读写“燕子、偶尔、聚拔、掠过、荡漾、演奏、赶集、稻田、一圈、音符、赞歌、生机勃勃
3、”等词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备1、教学挂图2、课文范读录音3、生字卡片第一课时教学过程一、导入新课谈活引入：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？（燕子）（板书课题，并提示学生写“燕”时一短横不能丢）今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解这可爱的小精灵。二、初读课文，读准字音，整体感知。1、自读课文，找出生字，多读几遍、要求读准字音。2、汇报自读情况。（1）找出各自需
4、要强调的生字词。有关字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。有关字形方面的：“聚”下面不要写成“水”。“倦”下面不要写成“巳”（2）理清课文思路：课文每个自然段讲了什么？3、再读课文，抓住特点（1）思考：作者按照什么顺序来描写燕子，各表现了燕子怎样的特点？（2）小组读、议。观察顺序：由近至远。从燕子外形、飞行及停歇三个方面来谈自己初步的印象。三、精读课文，重点品悟1、学习第 1 自然段。引导学生抓关键词句感悟：羽毛：一身 乌黑发亮翅膀：一对 俊俏轻快3尾巴：剪刀似的教师借助挂图帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的妙处。小结：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点来写燕子外形，给我们展示了一只活泼
5、、可爱、机灵的燕子。读读：多么可爱的燕子呀！谁能带着你的感受读读第 1 自然段？（指学生读后评议，再读）四、学习 2-4 自然段1、请大家把眼睛闭起来！让我们用必来感受春天！请大家试着想象你听到的画面。（师播放课文录音，生闭眼想像）。谁能描述出刚才自己想像的画面？（生畅所欲言）春天真是光彩夺目，生机勃勃啊！把这种感觉带入朗读中吧？（生自读、全班读）小燕子为春天增添了活力，让我们一起走进飞行中的它们吧！2、指学生读第 3 自然段。（1）引导学生交流，并说说是从哪些词中体会出来的。燕子飞行时很轻：从“掠过”、“沾”等词理解；燕子飞行时很快：从“斜”、“一转眼”等词理解；燕子飞行时还很美：从“斜着身
6、子掠过”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去”解。（2）小结梳理：可见燕子飞行时是多么（快乐）、（灵巧）、（迅速）。（3）指导朗读：师生赛读，表演读。3、教师引导：燕子飞累了，落在电线上，那又是怎样的一幅画面？（1）指学生自由读第 4 小节，思考：你觉得这节中哪些句写得特别好，为什么？（2）学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词的妙处。（3）指导有感情的朗读。五、教师对这节课进行总结梳理。第二课时一、复习引入1、听写词语。燕子 聚拢 掠过 稻田 荡漾疲倦 音符 演奏 赞歌 一圈2、把上面的词语串起来，说说燕子一课的主要内容。二、继续品悟4（1）看看说说：可爱的小燕子们，你们
7、从南方飞回来了，啊，春天这么美，你们得仔细地欣赏一下。（出示春光图）指导学生按一定顺序观察画面。谁能把你们观察的美景说出来？学生口述。教师小结。（2）比比读读：看看文中描写了哪些景物？又是怎样写的？引导学生交流文中描写了哪些景物，重点想象“都像赶集似的聚拢来”的景象。此时此刻，你能用什么词语来赞美春天？（有意识引导学生积累词语）这么美的景象，你打算用什么方式表达出来？（3）张扬个性，抒发感情。（学生或画画、或解说、或朗读、或表演，教师适机点评）（4）全班齐读。三、回归整体，总结全文1、学了本课，你有什么感受？（学生自由谈）2、教师总结：燕子是报春的使者，春天一到，燕子就赶着回来为春光增添生机，
8、可以说：少了燕子，春天会失去一半的美。最后，让我们齐读课文，把可爱的燕子、美丽的春天永远留在心中。四、书写指导，加强积累1、重点指导“燕、赞、漾、聚、偶”等字的写法。2、鼓励学生摘抄好词佳句。课后反思:2、古诗两首教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、能正确流利有感情地朗读背诵两首古诗。4、激发学生读书求知的乐趣。5课前准备 ： 课件、图片课时安排： 2 课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、背诵激趣。同学们，古诗是我国的文化精华，伴随我们成长，谁能背诵几首给大家听听？2、谈话引入：听着同学们琅琅地吟诵，老师真切地感受到大家对古诗的热爱，古
9、诗是我国的文化瑰宝。今天，老师就和大家再次走近它，领略它的意蕴和魅力。3、板书课题。二、初读古诗，读准字音1、 学生自由读古诗，读准字音。2、出示生字，指名认读。咏 绦 泗 傧 （1 ）学生用自己掌握的方法识记生字，鼓励有创意的识记方法，（2）教师出示“咏“的意思，引导学生根据书中的注释初步理解其它几个字的意思。（3）指名读两首古诗，教师正音。三、 再读咏柳，感知诗意1、教师配音范读，学生边听边想：作者咏的是什么时候的柳树？找出依据。2、学生再读，说说诗句的意思。四 、 赏析诗句，体现诗美（一）体验柳之美1、 作者咏的 是怎样的柳呢？自读诗句，抓住重点词句说一说。2、指导朗读体会柳树的特点3、
10、教师引导体会（1）姿态之美。赏析“高”“垂”（2）色彩之美。赏析“碧玉”和“绿丝绦”4、反复朗读，体会柳树之美。（二） 体会春风带来的生机之美1、学生听朗诵体会 ：早春的柳树，除了让人觉得姿态美，颜色新之外，还让你产生怎样的感受？（生命力强，富有生机）2、学生反复朗读，进一步感受柳树的生机。3、诵读感悟：是谁带给柳树如此的勃勃的生机呢？赏析体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义。（1）学生看课件。（2）谈谈观看后对诗句的理解。64、再读全诗，在反复吟诵中感受柳之美，诗之美。五、 拓展延伸，感悟诗情1、联系生活实际，思考：二月春风这把剪刀裁出了细细的嫩嫩的碧玉般的柳叶，它还裁出了什么？2、
11、作者贺知章所咏的仅仅是柳吗？（赞美生机勃勃的春天，对春天的热爱）3、配乐让学生反复吟诵。第二课时一、 导入新课1、背诵咏柳导入 2、板书课题；解题：春日，即在春天里。二、 初度读古诗，感知诗意1、自读古诗，说说读懂了什么。2、再读古诗，边读边想象画面，整体感知。3、提出不懂的问题。（根据所提出问题或教师直接回答或学生讨论释疑）三、赏析诗句，体验春之美1、读中体验|“无边光景一时新”的大自然之美。（1）指名读第 1 句，学生评价。教师引导学生从两个方面去评价：一是诗的节奏，二是对诗意的理解。（2）课件出示：冬天村野里一片荒芜的景象，一时间变为花红柳绿、春意盎然的情景，帮助学生理解诗意。（3）启发
12、学生想象：有些什么光景一时新？（4）评后再读。2、图文共赏，体验“万紫千红”的繁华之春。（1）播放繁华似景、流水潺潺、鸟语花香的春光课件。学生说说课件播放的是哪句诗表达的意境。（2）读诗句，想象“万紫千红”的景象，并说一说。四、美读古诗，感悟诗理。1、学生可用多种形式读诗文。（自由诗指名读齐读）2、配明朗的乐曲，放春天景色的课件，师生共读。3、理性思考：读着诗文，看了课件，说说你对“东风”的认识吧。7（引导学生来体会，是东风催生了万物，只是看到这一番美丽的春景，才真正认识了东风的面貌）4、再读背诵全诗。五、写字1、出示要写的 7 个字，让学生说说应如何书写。2、教师范写，提示重点笔画。如“紫”
13、下面是“系”，不要少写一点，3、学生做写字练习，教师巡视指导。课后反思:3、荷花教学目标： 1、会认 3 个生宇，会写出 12 个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。课前准备：学生收集写荷花的诗句。教
14、学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、（板书课题：荷花）齐读课题2、你们在生活中见过荷花吗？你见过的荷花是什么样子的？3、配乐欣赏各种荷花图。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（如：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花）4、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。二、学习生字，整体感知81、请同学们打开书本，自由读课文。把字音读准，标上自然段序号。2、检查生字的学习情况讲解多音字：骨、挨用“裂”、“
15、梦”组词。重点讲解的难写字：翩、蹈、骨 3、课文中出现的生词，你们能把它读好吗？（学生读生词）4、课文中的拦路虎都被我们扫清了，同学们现在肯定能把课文读得更通顺，更流畅了。指名分自然段朗读，在读的过程中指导他们把课文读通顺 。5、课文讲了哪几方面的内容？三、作业书写生字词 第二课时一、诵诗引入1、交流课前积累的关于荷花的古诗。2、多么动人的诗句，这节课我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏公园那满池的荷花。二、指名读一自然段。1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑） 2、同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，再读第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？（指名读）3、全班齐读 三、品读 2、3 自然段1、读课文的第二自然段，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！ （生自由读书）2、指名读描写荷花不同姿态的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。” （指导读好“两三片、全”） 3、这里写了荷花的几种姿态？（看图找出几种姿态的荷花，体会作者用词的生动、准确） 4、满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（生自由想象荷花
