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1、2015-5016学年第一学期三年级语文期末检测卷编制说明本试卷的结构分为“基础知识”、“积累运用”、“阅读理解”和“习作”四大板块，内容注重了三维目标的整合，形式呈现多样化，价值取向呈多元化。在命题时，我们遵循考试命题的基础性、综合性、创造性、生活性和趣味性，努力让试卷既能让学生面对考试充满自信、积极思维、大胆创新，又能让试卷引领我们教师进行有效的课堂教学一、指导思想及风格：本试卷注重于引导学生积累、感受与思考，内容贴近学生的生活实际，注意加强语文与生活的联系，突出试题内容的人文性；注重以能力为核心，强调运用，突出阅读能力、习作能力以及书写能力的全面考核；注重于引导学生自主、个性化地学习语文
2、，坚持开放性、创造性原则，鼓励考生发表独特见解和意见；在考试中追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合。在命题上，试卷结构追求新型、合理，试题数量适当，注意留给学生足够的思考时间，不出偏题、怪题或似是而非的题目，习作提供引言及写作提纲，以便打开学生的写作思路。二、试卷特点：1强化语文知识的运用。第一题和第二题是字词句的运用，通过设置语言情境，提供表达环境，考查学生自主运用知识和解决问题的能力。如第二题第1小题中的形近字，考查学生掌握汉字的能力，试题的灵活性也得到了增强。既培养了学生辨析形近字的能力，更让学生了解了祖国文字的造字规律。正可谓是一举几得呀！再如第二题中的末小题
3、“ 沙塘上有 贝壳。”的句子，给了学生回答问题的自由空间，让他们在知识的海洋里尽情地遨游，答案不拘一格正确即可。这对学生的语文运用能力是一个较灵活的考查。2与生活的联系更紧密。我始终坚持一个理念：学是为了用，学语文要与用语文紧密结合，语文的外延等同于生活的外延，语文的学习与考试要充分注意到语文与生活的联系，在用中学，学中用，突出语文学科实践性的特征。又如第二题中的第9小题中“_的故事告诉我们：要学好本领，就必须像祖逖那样勤学苦练，付出努力。宋庆龄的名言：任何_的结果说的也是这个道理。”这给学生提供了适合他们生活经验的语言情境，让学生调动知识积累和生活经验进行答题，这是学生联系生活实际，与语文知
4、识相结合的一个很好的考查。3题型坚持多样性，开放性、创造性原则。考试的过程应该成为学生主动学习的过程，成为学生展现自我的过程。所以在命题时我努力做到这一点。在考查学生基础知识的同时，关注人文性，培养他们的语言实践能力，鼓励学生发表独特见解。如第三题“联系课文内容填空”。此题题型多样，有基础题课文背诵，填写句段；有兼顾基础与延伸的“_的故事告诉我们：要学好本领，就必须像祖逖那样勤学苦练，付出努力。宋庆龄的名言：任何_的结果说的也是这个道理。”有触景生情的（看到景色写表达人心情的）填空题。有培养语言实践能力的短文阅读（一）中的第5小题，培养了学生的生活观察与实践能力。4关注过程与方法，在整体感悟的
5、基础上注重理性阅读。阅读理解一直是体现学生语文能力的窗口。该试卷上的阅读练习，考查基础，内化理解，深入主题，联系生活。课内阅读理解第10课风筝，考查学生对字词的理解，对表示颜色变化表示心情词语的理解与掌握，是由浅入深地展开的，即从填到写，强化了学生的语文知识与迁移能力的训练。课外阅读理解是一篇描写无锡梅园美景的文章，要求学生给短文加上合适的题目。题型多样，由易到难。考查了近义词、对文中“花语”的理解、对比喻句的掌握。在引导学生深入理解主题的同时，联系生活，将课内与课外衔接起来，实现工具性和人文性的统一。我们深知，课堂教学与考试评价之间还有一段探索的旅程，但我们并不因为这段旅程的艰难而踌躇观望。我们勇于探索，大胆尝试，努力让考试真正成为学生自我展示的平台和机会，最终实现考试评价能引领课改方向、提高学生素养、改进教师教学的目的。总而言之，稳中求新、突出人文，尊重个性、强调能力，注重运用、联系生活，加强渗透课程改革的新理念，是本试卷的总体风格。
