《部编版人教版三年级上册语文新教材培训教科书内容和教学建议讲座培训课件精编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版人教版三年级上册语文新教材培训教科书内容和教学建议讲座培训课件精编版（76页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科书内容和教学建议 部编教材小学语文三年级培训 目录 目录 01 03 04 教材主要内容 三年级学情 教学建议 02 新教材的变化 01 三年级学情 学生起点分析 课程标准 教科书 基于文本 基于现状 知识储备 学习能力 思维水平 三年级学情 一二年级 三年级 后续年级 借助图画理解词语 联系上下文理解词语 联系生活经验理解词语 运用多种方法理解难懂的词语 在实践中运用 语文要素之间 三年级学情 特殊的三年级 容易拉开差距 学习容量加大 学习难度加深 02 新教材的特点与变化 新教材的变化 27篇课文 8个单元 6个普通单元 2个特殊单元 2个特殊单元 策略单元和习作单元 课型有精读课 略
2、读课和习作例文课 250个会写字 250个认读字 6首古诗 1篇文言文 4个口语交际 8篇习作 1个快乐读书吧 修改符号 原四年级 现第三单元园地出现 钢笔字书写 第二单元园地出现 文言文学习语文园地大变脸 增加了 交流平台 识字加油站 词句段运用 03 教材主要内容 三年级上册主要内容 学校生活 金秋时节 童话世界 策略单元 预测 习作单元 观察 祖国河山 我与自然 美好品质 三年级下册主要内容 双线结构一览表 三年级上册各单元语文要素 三年级下册各单元语文要素 单元内部结构 普通单元 导语 课文 口语交际 习作 语文园地 快乐读书吧 精读课文 略读课文 交流平台 词句段运用 识字加油站 书
3、写提示 日积月累 主要内容 一 识字与写字 二 阅读 三 口语交际 四 习作 五 综合性学习 一 识字与写字 体现 多认少写 提前阅读 的编排原则 识字方面 采用分散识字与集中识字相结合 除了随课文识字 第一学段各册编排识字单元 利用汉字音 形 义方面的规律 运用多种识字方法 培养学生自主识字的意识与能力 第一学段各册语文园地编排有 识字加油站 第二学段各册语文园地穿插安排 识字加油站 每册3次 这一栏目将识字与学生生活经验 学习汉字与积累词语紧密结合 关于识字 该栏目重视引导学生发现识字规律 将识字与学生生活经验 学习汉字与积累词语紧密结合起来 激发识字兴趣 比如 组词识字 联想识字 查字典
4、识字 认识火车票 认识导游图 认识常见蔬菜 花卉 了解古代名人等 关于写字 二年级着重指导汉字的基本结构 三年级着重指导单字的书写 开始要求写钢笔字 指导把字写得更美观 二 阅读 第二学段开始编排单元导语 第二 三学段每个单元都编排了单元导语 在精美的画面下 分两部分表述 第一部分用一二句话点明单元主题 一般为名言警句 也有部分内容自编 改编 第二部分主要从阅读与表达的角度 提示本单元的语文学习要素 学习任务 这种编排直接指向语文学习本体 使得每个单元的学习目标清楚 明了 便教利学 单元导语页使学习目标与要求更加清晰化 增强了教科书的可操作性 每单元前的导读页 单元主题 语文元素 第二学段开始
5、 课文类型分为 精读 和 略读 两类 精读课文后面一般编排2 4道思考练习题 略读课文前面编排阅读提示 一般不在课后安排思考练习题 阅读目标 理解与交流 主要包括朗读 默读 理解课文内容 体会表达特点等题型 旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握 积累与运用 包括篇章 段落 词句的积累 背诵和摘抄 有特色的句式与段式的仿写 小练笔等题型 旨在引导学生多积累 重视语言文字应用的实践 拓展与实践 关注与社会生活 与其他课程的联系 引导学生积极参与实践 也可以与 阅读链接 资料袋 快乐读书吧 等栏目相结合 拓展延伸 关于 阅读链接 侧重与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读 可以适当提出学习的
6、问题 与人教版高年级教科书的编排形式类似 但不同的是 不限于作品的片断 有的是整篇的文章 学习的要求也比人教版高一些 所以要重视阅读链接的学习 三 习作 习作编排力求细化 使学生一课一得 增强活动性和指导性 使学生有话可说 有方法可依 避免笼统和大而无当 义务教育语文课程标准 2011年版 中年级习作教学目标 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容写清楚 三年级属于起步阶段 侧重于指导观察 激发想象 为习作奠定基础 第二学段习作要求 写清楚 习作教学存在的主要问题是 年段目标不明 习作要求过高 三年级上册习作内容及目标要求 加强过程指导避免畏难情
7、绪 解决 怎么写 的问题 给出习作样例 四 口语交际 每册内容安排4次 其中1次以功能交际为主 涵盖了倾听 表达和应对等口语交际目标 大部分话题内容与本单元主题有一定关联 结合每一次交际活动 用小贴士的形式 单独列出几项要点提示 使学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求 还可以在自己的生活实践中加以运用 有倾听 有表达 小贴士提示 在生活中加以实践 04 教学建议 加强单元整合 落实课程目标 加强方法指导 促进素养提升 加强语言实践 强调积累运用 创新编排体例 实现特殊功能 重视交际表达 听说读写并重 教学建议 加强单元整合 落实课程目标 导语 课文1 课文2 课文3 交流平台 词句段运用
8、习作 点明要素 落实要素贯穿方法指导 梳理总结进一步提炼方法 实践运用 加强单元整体教学设计与实施 第一单元 关注有新鲜感的词语和句子 新鲜感 认知结构中不存在的事物 是一种陌生化的表达 要求 学生运用已有的言语经验 发现新的语言表达方式 新鲜感新词 新概念 认知结构里不存在的事物 陌生化的表达 与原有认知图式不匹配 依据课后练习把握重点训练目标 单元重点目标 本课个性化目标 学段一般性目标 精读课文 发现有新鲜感的语句 单元重点目标 想表达的是什么 怎样表达的 照样子练习表达 关注有新鲜感的词句 全文的表达方式是拟人 通过反复朗读 想象画面 体会拟人的写法 精读课文 花的学校 认读生字新词
9、读好句子 读顺课文 想象画面 体会表达方式 照样子说一说 写一写 观摩课例 略读课文 关注有新鲜感的内容 私塾 先生 精读 略读 表达内容的新鲜感 表达方式的新鲜感 发现表达上的新鲜感 与单元主题 语文要素密不可分 口语交际 口语交际 易 难 习作体会习作的乐趣 创设活动情境提出习作要求 提供表达样例提示习作内容 提示习作后的展示建议 外貌 性格 爱好 事件 鼓励学生丰富表达 即使在语言顺序上未必精准 但只要学生敢于表达 乐意交流 说的有趣即可 语文园地 词语关注词语的结构特点 促进理解和运用 激发学习词语的兴趣 语文园地 语文生活语文在生活中的运用 心中有全局 树立整体意识 充分利用每课的课
10、后练习 加强整合 灵活处理单元内各板块的内容 人文内涵与语文要素有机融合 重视单元之间的联系 有意识引导运用前面学过的方法 提倡 X孤立处理教材内容 忽视教材内容之间的联系 X机械地按照教材顺序实施教学 X只重视单元要素 忽视其他目标 X忽视课后练习 随意开发教学内容 X不关注传统课文的新功能 避免 X 加强单元整合 加强方法指导 促进素养提升 理解词语的方法 借助图画借助上下文语境联系生活经验近义词替换语素义叠加 方法的灵活运用阅读过程的自我监控 梳理童话的显著特点激发阅读童话的兴趣 摘抄养成主动积累的好习惯提示摘抄的方法 归类摘抄鼓励读背 写感受提高信息素养 交流平台三个方面作用 发现语言
11、现象 渗透语文知识 初步感受语言规律 培养阅读习惯 对本单元的学习重点 学习方法进行梳理 总结提升 加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握 学生学习成果的交流 展示 方法无处不在 读书的方法 方法无处不在 学习多音字的方法 关于识字方法 学生能够做到 具有声旁意识和形旁意识 运用形旁线索猜测字义 运用声旁线索类推字音 写字鼓励自主学习 分类指导 重点关注易错字 重点指导未学过的部件 创造机会在词语句子语境中运用 关注学生日常使用汉字的真实状况 有针对性地补救 树立方法意识 将方法的学习与运用贯穿整个单元 将方法指导有机融入教学过程 引导学生自主交流学习收获 提升理性认识 灵活处理交流平
12、台与其他板块的关系 提倡 X学习方法与阅读教学割裂 贴标签式的学习 X孤立处理教材内容 忽视交流平台与其他内容的联系 X机械实施教学 让学生读背交流平台 X将交流平台作为考试内容 避免 X 加强方法指导 促进素养提升 加强语言实践 强调积累运用 强调理解词语 积累与运用 词语灵活选用理解词语的方法 辨析近义词的不同使用范围 提高准确使用词语的能力 句子正确朗读 通过正确的停顿和重音 表现出对句意的准确理解 在语言实践中感知 得 的用法 感知特殊的语言形式 快乐读书吧多种形式激发阅读兴趣弹性要求指导阅读方法 关于古诗词教学和文言文教学 义务教育语文课程标准 2011年版 中年级对教优秀诗文教学目标 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 展开想象 领悟诗文大意 义务教育语文课程标准 2011年版 中年级对教学优秀诗文教学目标 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 展开想象 领悟诗文大意 感谢聆听 欢迎指正
