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1、达一中高2011级“二诊”理科综合(化学)试卷分析报告 高2011级化学教研组 申雯一、试卷基本特点本次考试使用成都市第二次诊断考试试题,与成都市同步考试。考试重点内容为基本概念和基本理论、有机化学及元素化合物知识。试题采用近年高考理综传统命题方式,即“8+4”题型。试题总体难度中等,试题重视双基、体现能力立意,是一份质量较高的试题,对诊断我校本学期高三化学复习教学具有较好的导向作用。二、有关统计数据总体数据;全年级平均50.09分,最高分99分。学校最高分化学平均优生率%及格率%参考人数19977.1133.87%83.87%6229452.621.19%25.00%8438451.0822
2、.47%8948652.051.10%18.68%9158753.991.20%21.69%8387342.529.09%8899642.491.16%5.81%86107643.954.76%84117837.993.70%81127641.256.17%81137843.957.14%84148339.376.74%89158741.491.23%6.17%81168542.6310.00%80259458.496.06%34.34%99269460.786.10%41.46%82278659.821.11%40.00%90289558.755.63%38.03%71299457.404.
3、94%29.63%三、第卷答案情况分析26题本题考查的主要内容为:实验室制取Cl2的反应原理;仪器的连接;Cl2性质的考查;实验装置的设计能力(包括画装置图)及仪器的选取;实验操作及现象、文字表达能力。学生在答题中存在的问题:1、 实验装置的设计能力差;2、 药品选择不严谨;3、 实验现象的描述不全;4、 净化干燥,导气管“长进短出”未充分理解;5、 方程式错误或不全,如未写条件“”或未标明“浓”HCl在以后的教学过程中,要强化实验室气体的制取的复习,包括装置、干燥、净化等的设计;强化对仪器的熟悉及应用;强化实验设计能力。27题本题考查了学生获得信息的能力;有机反应类型;有机分子空间构型;同分
4、异构体;有机官能团性质;有机反应条件的选择;有机物结构简式、结构式及化学方程式的书写等知识点。试题综合性强,个别难度大。学生在答题中存在的问题:1、不善于解读信息;2、有机物空间构型不熟悉;3、有机物结构简式、结构式混淆不清;4、有机反应书写错误。本题第学生回答不理想,如何让“双基”真正过手,如何教给学生在具体情境中运用信息、化学原理、化学知识需要各位老师高度注意。28题本题考查的内容为元素元素化合物知识,以铵盐氮肥为起点,涉及一系列物质,如氮族元素、碱金属元素、Al、Fe等常见金属及化合物的性质;电子式、离子方程式、化学方程式的书写;铝热反应在工业上的意义;化学计算;实验现象的表述等知识点。
5、本题涉及的知识点多、综合性强。学生在答题中存在的问题:高温1、“氨”与“铵”不分;2、Fe+H2O的产物不清楚应是Fe3O4;3、实验现象的描述不全面;4、化学计算方法不当。可能是学生对计算有误解,本题第(5)小题计算很少有学生能够正确答出。从学生试卷分析,很多根本没有做本小题计算,大概是认为计算题太难,这是一种误解,本题计算掌握方法并不难。29题本题考查了氧化还原反应原理及应用;电极反应的书写;可溶混合物的分离方法;对图像的理解及应用。学生在答题中存在的问题:1、专业语言书写出错;2、不能理解图像变化的含义,应用不清;3、读题不仔细,答非所问。本题反映出学生对有关知识的理解是僵化的,不能有效
6、迁移、灵活运用。四、复习建议1、反思教学设计从前面的分析中,我们可能得出,一些看似简单的问题学生却不能正确回答,如果深入反思教学,与课堂教学有关。高三复习复习教学中过分关注做题,忽视学生学情、一味强调高难度、大剂量练习,带来教学的低效甚至无效。2、夯实双基无论什么时候、什么地方双基(基础知识、基本技能)或四基(基础知识、基本技能、基本方法、基本过程)的重要性都不过分、都不过时。从本次考试不看,学生的基础不牢是一个较为严重的问题。复习教学过程中,要根据考纲要求,实现双基人人过关,人人每个知识点过关;否则其它的要求就无从谈起。3、大力提高课堂复习的有效性时间对于每个学生来说都差不多,但如何提高学习时间的有效率值得研究。高三复习教学最值得我们研究的是如何提高课堂复习教学的有效性。如何将学生“僵化知识“灵活运用,要成为后期复习教学的重点研究课题,这也是我市高三化学追赶发展的主要途径。 执笔人:申雯 2011-4-8第 4 页 共 4 页