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1、达一中高2011级“二诊”理科综合（化学）试卷分析报告 高2011级化学教研组 申雯一、试卷基本特点本次考试使用成都市第二次诊断考试试题，与成都市同步考试。考试重点内容为基本概念和基本理论、有机化学及元素化合物知识。试题采用近年高考理综传统命题方式，即“8+4”题型。试题总体难度中等，试题重视双基、体现能力立意，是一份质量较高的试题，对诊断我校本学期高三化学复习教学具有较好的导向作用。二、有关统计数据总体数据；全年级平均50.09分，最高分99分。学校最高分化学平均优生率%及格率%参考人数19977.1133.87%83.87%6229452.621.19%25.00%8438451.0822
2、.47%8948652.051.10%18.68%9158753.991.20%21.69%8387342.529.09%8899642.491.16%5.81%86107643.954.76%84117837.993.70%81127641.256.17%81137843.957.14%84148339.376.74%89158741.491.23%6.17%81168542.6310.00%80259458.496.06%34.34%99269460.786.10%41.46%82278659.821.11%40.00%90289558.755.63%38.03%71299457.404.
3、94%29.63%三、第卷答案情况分析26题本题考查的主要内容为：实验室制取Cl2的反应原理；仪器的连接；Cl2性质的考查；实验装置的设计能力（包括画装置图）及仪器的选取；实验操作及现象、文字表达能力。学生在答题中存在的问题：1、 实验装置的设计能力差；2、 药品选择不严谨；3、 实验现象的描述不全；4、 净化干燥，导气管“长进短出”未充分理解；5、 方程式错误或不全，如未写条件“”或未标明“浓”HCl在以后的教学过程中，要强化实验室气体的制取的复习，包括装置、干燥、净化等的设计；强化对仪器的熟悉及应用；强化实验设计能力。27题本题考查了学生获得信息的能力；有机反应类型；有机分子空间构型；同分
4、异构体；有机官能团性质；有机反应条件的选择；有机物结构简式、结构式及化学方程式的书写等知识点。试题综合性强，个别难度大。学生在答题中存在的问题：1、不善于解读信息；2、有机物空间构型不熟悉；3、有机物结构简式、结构式混淆不清；4、有机反应书写错误。本题第学生回答不理想，如何让“双基”真正过手，如何教给学生在具体情境中运用信息、化学原理、化学知识需要各位老师高度注意。28题本题考查的内容为元素元素化合物知识，以铵盐氮肥为起点，涉及一系列物质，如氮族元素、碱金属元素、Al、Fe等常见金属及化合物的性质；电子式、离子方程式、化学方程式的书写；铝热反应在工业上的意义；化学计算；实验现象的表述等知识点。
5、本题涉及的知识点多、综合性强。学生在答题中存在的问题：高温1、“氨”与“铵”不分；2、Fe+H2O的产物不清楚应是Fe3O4；3、实验现象的描述不全面；4、化学计算方法不当。可能是学生对计算有误解，本题第（5）小题计算很少有学生能够正确答出。从学生试卷分析，很多根本没有做本小题计算，大概是认为计算题太难，这是一种误解，本题计算掌握方法并不难。29题本题考查了氧化还原反应原理及应用；电极反应的书写；可溶混合物的分离方法；对图像的理解及应用。学生在答题中存在的问题：1、专业语言书写出错；2、不能理解图像变化的含义，应用不清；3、读题不仔细，答非所问。本题反映出学生对有关知识的理解是僵化的，不能有效
6、迁移、灵活运用。四、复习建议1、反思教学设计从前面的分析中，我们可能得出，一些看似简单的问题学生却不能正确回答，如果深入反思教学，与课堂教学有关。高三复习复习教学中过分关注做题，忽视学生学情、一味强调高难度、大剂量练习，带来教学的低效甚至无效。2、夯实双基无论什么时候、什么地方双基（基础知识、基本技能）或四基（基础知识、基本技能、基本方法、基本过程）的重要性都不过分、都不过时。从本次考试不看，学生的基础不牢是一个较为严重的问题。复习教学过程中，要根据考纲要求，实现双基人人过关，人人每个知识点过关；否则其它的要求就无从谈起。3、大力提高课堂复习的有效性时间对于每个学生来说都差不多，但如何提高学习时间的有效率值得研究。高三复习教学最值得我们研究的是如何提高课堂复习教学的有效性。如何将学生“僵化知识“灵活运用，要成为后期复习教学的重点研究课题，这也是我市高三化学追赶发展的主要途径。 执笔人：申雯 2011-4-8第 4 页 共 4 页
