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1、 教学方法导论 秦登秀 教材介绍 本教材共7章21节 分4部分 第1 4章教学方法 第一部分 第5章多媒体教学 第二部分 第6章教学方法评估 第三部分 第7章教学研究的方法 第四部分 教材介绍 本教材由华文出版社出版 第五版 由 扈涛主编共 278页25万字 本教材的特点 内容丰富 突出重点 注重基础 师资培训适用教学 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标 完成共同的教学任务 在教学过程中运用的方式和手段的总称 从属于教学方法论是教学方法的一个层面 教学方法论是由教学方法指导思想 基本方法 具体方法 教学方式四个层面组成 教师 人类因为教育才创造了文明 国家因为教育才成为礼仪之帮 个人因
2、为教育才成长为文明人 教育的重任主要是由教师来承担的 因此教师被称为人类灵魂的工程师 第一章 教学方法概述 1 教学方法与教学目的相联系 是实现教学目的不可或缺的工具 教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法 体现了师生在教学中的相互联系 相互作用和相互统一的特点 第一章 教学方法概述 2 教学方法与教学方式的关系 教学方法是由若干的教学方式构成的 同一种教学方法可以由不同的教学方式构成 而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中 第一章 教学方法概述 3 教学方法 是指在教学活动中 教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称 第一章 教学方法概述 4 教学方法
3、的意义 1 教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带 2 教学方法是完成教学任务的必要条件 3 教学方法是提高教学质量的重要保证 4 教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素 5 教学方法影响学生身心发展 第一章 教学方法概述 5 古代社会的教学方法 教师满堂灌输 学生呆读死记的注入式教学方法 近代教学方法 演示 观察 实验的方法 现代教学方法 杜威 实用主义培养学生独立 生动学习的 活动教学 布鲁纳 发现法 上海育才中学 读读 议议 练练 讲讲 黎世法 六课型单元教学法 第一章 教学方法概述 6 影响教学方法发展直接因素 教学目的和任务 教学内容 时代要求和生产力发展的水平 第一章 教学方法
4、概述 7 国内教改 情景教学法 江苏李吉林 核心在于激发学生的情感 尝试教学法 江苏常州邱学华 核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲 成功教学法 上海刘京海 核心对学生实施鼓励性评价 第一章 教学方法概述 8 国外教改 发现法 美 布鲁姆提出 让学生同学独立工作 自己主动发现问题 解决问题及掌握原理 目的是激发学生内在的学习动机 培养学生的创新精神 范例教学法 德 瓦 根舍因 范例教学法基本特性 基本性 基础性 范例性 目标教学法 美 布鲁姆 依据 教育目标分类学 和 掌握学习策略 按既定的教学目标和形成性测试手段 培养学生能力 开发学生智力 第一章 教学方法概述 9 教学方法改
5、革和发展的基本特点 1 重视学生的主体性 2 重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合 3 加强学习方法的研究 第一章 教学方法概述 10 教学方法改革与发展的趋势 1 教学方法的现代化 2 教学方法的心理学化 3 教学方法的系统化 4 教学方法的模式化 第一章 教学方法概述 11 教学方法的现代化主要是物质设备的现代化 教学方法现代化标志 以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用 第一章 教学方法概述 12 美 布鲁姆 发现教学法 基础 结构主义认知心理学 美 斯金纳 程序教学法基础 行为主义心理学 保加利亚 洛扎诺夫 暗示教学法基础 无意识心理学 第二章教学设计的方法 1 教
6、学设计 指教师为达成一定的教学目标 对教学活动进行的系统规划 安排与决策 2 教学设计基本特征 指导性 统整性 操作性 预演性 突显性 易控性 创造性 3 教学设计的基本特点 最高表现 创造性 第二章教学设计的方法 4 教学设计的依据 1 现代教学理论 2 系统科学的原理和方法 3 教学的实际需要 4 学生的特点 5 教师的教学经验 第二章教学设计的方法 5 教学设计的基本要素 教学目标 教学内容 教学策略 教学媒体 教学评价6 教学设计的内容主要包括 教学目标设计 教学起点设计 教学内容设计 教学时间设计 教学措施设计 教学方法 教学媒体 教学组织形式 教学评价设计等 第二章教学设计的方法
7、7 教学活动的出发点 课堂教学的灵魂 教学目标 8 教学目标组成 教学总目标 实质性 教育性 发展性 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标 9 教学目标主要功能 导向功能 激励功能 标准功能 10 教学目标分类 美 布鲁姆 认知 情感和动作技能 第二章教学设计的方法 11 教学目标设计的基本要求 1 一般目标和具体目标相结合 2 集体目标和个人目标相结合 3 难度适中 跳一跳 摘桃子 4 便于检测 第二章教学设计的方法 12 教学目标不是对教师的教学行为的描述 而是指的学生的学习结果 13 国家评价教学质量的依据 教材编写 教学实施和教学评价的依据 课程标准 由国家教育主管部门统一编定和
8、颁布 规定各课程门类的性质 目标和内容框架 第二章教学设计的方法 14 教师进行教学的依据 学生直接的学习对象 教材 三点 重点 难点和关键点 15 学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少 16 增加学生的专注学习时间 是提高教学时间效益的一个极为重要的方面 17 教学时间设计的核心 单元课时的设计 第三章课堂教学的方法 1 课堂教学方法分类 以语言传递信息为主的方法 以直接感知为主的方法 以实际训练为主的方法 以欣赏活动为主的方法 以引导探究为主的方法 第三章课堂教学的方法 2 以语言传递信息为主的方法 指通过教师运用口头语言向学生传授知识 技能以及学生独立阅读书面语言为主的
9、教学方法 主要包括 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 第三章课堂教学的方法 3 讲授法 教师通过语言向学生系统连贯地传授知识 技能 发展学生智力的教学方法 是整个教学方法体系中运用最多 最广的一种方法 第三章课堂教学的方法 4 讲授法特点 教师以口头语言作为传递知识的媒体 向学生单向输入信息 5 讲授法分类 讲解 理科教学 讲述 语文 历史等文科教学 讲读 外语教学 讲演 政治理论课 第三章课堂教学的方法 6 讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件 7 谈话法 教师根据教学目的要求 把教材内容概括成一系列问题 向学生一一提出 引导他们根据已有知识经验 通过问答 质疑 反问 补充和
10、讨论 使学生从所得结论中来获得知识的教学方法 第三章课堂教学的方法 8 最早提出谈话法的是 孔子和苏格拉底 9 谈话法的特点 师生对话 关键 精心设问 提好问题 10 讨论法 在教师指导下 让学生独立地阅读教材 收集资料 并进行群体性的讨论 借以交流信息 深化认识 发展智能的一种教学方法 第三章课堂教学的方法 11 讨论法特点 以学生自己的活动为中心 学生在活动中处于主动地位 12 读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识 巩固知识 并培养阅读能力的教学方法 第三章课堂教学的方法 13 以直接感知为主的方法 指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等 使学生利用各种感官
11、直接感知客观事物或现象而获得知识的方法 第三章课堂教学的方法 14 以直接感知为主方法特点 形象性 直观性 具体性和真实性 包括 演示法和参观法 15 演示法 教师向学生展示实物等直观教具 或做示范性试验 使学生获得关于事物现象的感性知识 以促使其获取新知识 发展智力的一种教学方法 第三章课堂教学的方法 16 演示法特点 直观性强 演示法是直观性原则的具体运用 作为一种辅助的方法 配合讲授法 谈话法进行 17 参观法 是根据教学目的和任务 教师组织学生进行实地观察 研究 从而使学生获取新知识 巩固 验证旧知识的一种教学方法 第三章课堂教学的方法 18 参观法特点 把教学同社会建设实际 生活实际
12、结合起来 把学生所学的理论同实际应用结合起来 加深对知识的领会 19 以实际训练为主的方法 通过练习 实验 实习等实践活动 使学生巩固和完善知识 技能 技巧的方法 包括 实验法 练习法 实习作业法 第三章课堂教学的方法 20 实验法 在教师指导下 学生运用一定的仪器进行独立作业 并通过观察事物的变化来获取知识 培养实验技能的一种教学方法 21 实验法特点 让学生亲自动手 独立操作 第三章课堂教学的方法 22 实习法 根据教学大纲的要求 在校内外组织学生进行实际操作 将书本知识运用于实践的一种教学方法 23 实习法特点 锻炼学生实际工作能力 获得直接经验 第三章课堂教学的方法 24 练习法 在教
13、师指导下 学生巩固知识 形成技能技巧的教学方法 它是各科教学普遍采用的一种教学方法 25 练习法特点 应用知识 形成技能技巧 第三章课堂教学的方法 26 选择教学方法应遵循的基本原则 1 总体把握原则 2 师生共明原则 3 双效 统一原则 第三章课堂教学的方法 27 教师选择教学方法的依据 1 把握教学目的和任务 2 把握教学内容的性质和特点 3 把握每节课的重点和难点 第三章课堂教学的方法 28 教学的目的和任务是传授新知识 选用讲授法 谈话法 演示法 让学生掌握技能技巧的 选用练习法 实习法 提高口头表达能力并发展智力的 选用谈话法 讨论法 第三章课堂教学的方法 29 语文 外语 政治 历
14、史 讲授法 语文 外语 讲读 政治 讲演 历史 讲述 数学 物理 化学 生物 讲解和演示 实验相结合 地理 讲解与挂图 幻灯 电影等直观方式相结合 体育 音乐 美术多 练习法 第三章课堂教学的方法 30 如何运用教学方法 1 必须坚持以启发式为指导思想 2 必须做到最佳选择和优化组合 3 必须做到原则性与灵活性相结合 第三章课堂教学的方法 31 启发式不是一种具体的方法 是一种教学的指导思想 它是相对于注入式而言的 注入式把学生当做被动接受知识的容器 启发式把学生当成学习的主体 32 各种教学方法既有启发性质 又有注入性质 是一把 双刃剑 第三章课堂教学的方法 33 教必有法 原则性 教学一定
15、要讲究方法 教无定法 灵活性 教学没有一成不变的方法 贵在得法 根据不同的教学任务和目的 选择合适的方法 第四章教学组织的方法 1 教学组织 指为实现一定的教学目标 围绕一定的教育内容或学习经验 在一定的时空环境中 通过一定的媒体 教师与学生之间相互作用的方式 结构与程序 第四章教学组织的方法 2 人类最初的教学组织形式 个别教学 个别辅导 最早提出班级授课制 捷克 夸美纽斯 把大班上课 小组讨论 个人自学结合 特朗普制 美 劳伊德 特朗普 第四章教学组织的方法 3 教学的基本组织形式 班级授课制 以课堂教学为基本形式 以课外教学和现场教学为辅助形式 4 课堂教学的具体形式 全班上课 班内分组
16、教学 班内个别教学 5 现代学校中最典型 使用最为普遍的课堂教学组织形式 全班上课 第四章教学组织的方法 6 学科课程教学的基本组织形式 课堂教学 活动课程教学的组织形式 课外教学 7 教学组织形式选择的依据 1 学校的物质资源 2 师生数量和教师专业水平 3 教学目标 4 课程的性质和课程内容 5 教学对象 6 恰当时机灵活运用 第四章教学组织的方法 8 当前教学组织形式改革的重点 1 适当缩小班级规模 使教学单位趋向合理化 2 改进班级授课制 实现多种教学组织形式的综合运用 3 多样化的座位排列 加强课堂教学的交往互动 4 探索个别化教学 第四章教学组织的方法 9 教学工作基本环节 备课 上课 课外作业和课外辅导 10 教案 课时计划 格式包括 教学课题名称 注明采用的教材版本 教学目标 教学任务分析 教学过程 完整的教学过程分知识新授 巩固与转化 测量与评价 第四章教学组织的方法 11 教学是实现教育目的目标的基本途径 而上课又是教学工作的中心环节 12 怎么上好课 上好课遵循的基本要求 目标明确 内容正确 方法恰当 教学组织严密 教学效果优异 13 高等学校一般采用单一课 第四
