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1、中国中小学教育学会.全国中小学教师论文（课件）大赛参赛论文运用“互联网+” 助力小学数学课堂教学杨早珍（湖南省泸溪县武溪小学，湖南 泸溪 邮编 ）【内容摘要】习近平总书记强调，中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。在新课程的背景下，小学数学教师在教学过程中充分利用现代化科技的优势，立足“互联网+”数学，激发学生对数学知识的求知欲，调动学生对数学的兴趣，从而提高教学的效率与质量。【关键词】互联网+；小学数学；课堂教学十八届三中全会强调，要大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。十八届五中全会进一步明确推进教育信息化的要求。习近平总书记强调，中
2、国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。义务教育数学课程标准指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”在小学数学课堂教学中，将现代信息技术与小学数学课堂教学有机结合，发挥“互联网+”数学的优势，形成课堂的良好互动，激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程，提升课堂教学效率。1、 灵活运用“互联网+”，激发学生学习兴趣1.激发学生兴趣，调动学习积极性。数学本身具有抽象性，而处于小学阶段的学生抽象思维还不那么强，面对数学课时常常没有太高的求知欲，再加上
3、传统教学法单调、呆板，与学生之间的互动较少，导致学生上课不认真听讲或者上课搞小动作等现象经常发生，不利于学生学习成绩的提高。目前仍旧有很多教师不主动寻找问题的根源所在，而是一如既往，继续自己的那一套教学模式，有的教师甚至用严厉批评与惩罚的方式对待学生，这种教学手段反而使教学效率与质量直线下滑。为此，小学数学教师应对学生的具体情况进行全面的评估，再进行归纳总结，寻找出符合学生发展要求的教学方法，并学会借助各种合理的手段，激发学生兴趣。例如：在教学角的度量一课时，教师可以先为学生们讲解关于角的量法、单位等，然后借助多媒体技术的优势，为学生演示关于角的量法的动画。同时，教师可利用多媒体的功能将角的边
4、长延长或缩短，然后向学生提问“同学们，将角的边长延长（缩短）后，角的度数会改变吗？”学生看到多媒体屏幕上的角的边长会动的时候，往往会比较好奇而兴奋，并产生强烈求知欲。或者，教师可以再展示一个度数不一样的角，让学生分辨大小“这两个角哪一个大，哪一个小呢？”然后再将两个角重叠。通过巧妙的运用多媒体功能，为学生直观的展示教学内容，勾起学生的好奇心，从而激发学生对数学的兴趣。2.拓展教学资源，优化学生认知过程。在小学数学课堂教学中，小学生遇到知识重、难点往往不容易解决。老师适时运用电教媒体辅助教学，给小学生提供直观形象和生动逼真的动态形象，促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不
5、到的效果。比如：圆的认识教学,教师运用电教媒体展示自行车、摩托车、汽车的车轮模型,运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。在空间与图形、概念知识的教学中，巧妙运用多媒体教学在优化学生认知过程的作用尤其明显。比如：教学“三角形、梯形、平行四边形及圆的面积”计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。2、
6、灵活运用“互联网+”，优化课堂教学过程1.扩充课堂信息量，提升学生知识面。随着信息时代的进程不断加快，互联网+的迅速发展，实现了资源共享，随着资源共享程度进一步加大，学生的视野变得开阔，有了更多的选择，学生获取知识的途径也由原来的教科书转移到大千世界。运用现代信息技术，学生可以从网络上获取更多、更有用的数学知识，最大程度满足对知识的渴望和需求。比如：教学“体积单位的换算”，可以在课件中先展现一个边长1cm的小正方体，再生成一行10个这样的小正方体，再生成这样的10行小正方体铺满一层（即100个一层），紧接着演示10层叠加，就得到一个由1000个边长1cm的小正方体构成的边长为1dm的正方体。每
7、切换一个画面时，让学生数一数屏幕上显示的小正方体的个数，动画演示完毕，学生就能清楚地认识到1dm3等于1000cm3。如果用传统教学方法，1dm3等于1000cm3这个教学环节就无法通过实物去演示，通过PowerPoint插入动画这个设计就得以实现。 2. 改变教学模式，提升感知能力。 运用现代信息技术，改变传统的教学模式，在课堂上呈现更多的图像、声音和视频及动画资源，最大限度吸引学生注意力，学生由被动接受变为主动参与学习。原来教师单纯的说教变得丰富生动，学生的领悟能力也得到提升。在小学数学课堂教学中，教师灵活运用计算机网络平台，让更多书本知识“活”起来，这不仅提升学生对抽象数学概念的感知能力
8、，还能增加学生的记忆力，也可以让复杂枯燥的东西变得简单生动，充分调动学生的积极性和主动性，学生接受知识变动更加容易。比如：在讲授图形的平移时，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件时，采用动画显示图形的平移。可以使三角形自左飞入，然后利用动画工具，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平移之后的位置由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。 三、灵活运用“互联网+”，提升课堂教学效率1.提升课堂练习的主动性。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。现行教材中的习题往往只停留在“知”的层次，不能达
9、到“活”的层次。这样学生的思维不活跃，学习数学的兴趣不高，解决问题的能力也达不到增强。那么，最佳效果就是需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。多媒体教学的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。例如：在应用题教学中，发挥多媒体的投影功能能增大练习密度，题型变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式的充分利用。2.实现课堂“减负提素”。在课堂巩固练习、升华提高环境，教师运用多媒体展示台、电子白板等，组织不同类型的习题，大幅度提高了课堂练
10、习密度和容量。练习密度增大，学习积极性提高，可以做到课堂知识当堂消化。教师可不必布置或可少布置课后作业，减轻了学生的作业负担。电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，促进学生巩固课堂教学知识，实现对学生课堂联系的及时反馈。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。发挥现代信息技术优势，运用多媒体教学，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习,让全体学生轻松巩固已学知识,激发学生的学习兴趣,真正做到“减负提素”的目的。总之，灵活运用现代信息技术，利用多媒体直观、生动、具体、形象的特点
11、,发挥“互联网+”数学，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，活化思想品德教学，有利于提高小学思想品德课程教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。 【参考文献】 1 侍云云 .巧用现代信息技术助力小学数学高效课堂.中小学电教(下半月) 2016-07期 2管宜江.初中数学教学中运用现代信息技术的原则分析中国教育技术装备2015（01）：90-91.3张荣华.信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨.中国电化教育2012（11）:117-121.4许建奖.巧用现代教育技术优化数学课堂教学. 陕西教育（教学）2013-03期 5景宝顺 . 运用信息技术助力初中化学课堂教学. 通讯世界 2016-10期
