《四年级下册《桂林山水》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册《桂林山水》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、桂林山水说课稿尊敬的各位评委：你们好我是16号选手，我的说课内容是桂林山水，我将从以下六大方面进行说课。1、 解读文本，说教材桂林山水是九年义务教育人教版四年级下册第一组的一篇精读课文，这篇课文按照“总分总”的结构，描绘了桂林山水的绮丽风光，行文间流露出作者对大好河山的热爱。整篇文章构思精巧，句段精美，文首以“荡舟漓江，观赏桂林山水”开始，引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾相应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。2、 依据学情，说目标根据课文特点和语文课程标准的相关精神，结合四年级学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为如下四点：1、 会写“澜”等8个生字，会写“攀”等11个生字
2、，能正确读写“玩赏”“无暇”等词语2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文3、 把握桂林山水的特点，感受桂林山水的美好，同时这也是本课的重点4、了解作者语言表达的特点，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，也是本课的难点3、 注重实效，说教法小学语文课程标准指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在整个教学中，我将以教师为主导，以学生为主体，努力营造和谐、民主、平等、合作的良好氛围，通过启发式引导法、质疑探究法、以读促思法、多媒体辅助教学法，引导学生抓住重点语句读读、圈圈、想想、议议，在读中理解，以读促思，批文入情，从而把握重点、突破难点。4、 注重能力
3、，说学法好的教法要有好的学法与之相匹配。在教学中我将引导学生主要通过自读自悟法、合作探究法、圈点批注法与文本进行深入对话然后在小组间讨论心中“疑”，在班上展示心中“得”，让每个学生都有自我展示的机会，让课堂充满民主、和谐，洋溢激情和快乐，以培养他们良好的读书习惯。五、多元阅读，说流程基于以上分析，我将本课时的教学流程设计成四大环环相扣、层层递进的板块。古人云：“学起于思，思源于疑”。为调动学生的探究心理，唤起学生的求知欲，顺利进入课堂学习的最佳状态，我设计了第一板块：导入新课，质疑课题我会这样导入：同学们可曾观赏过咱“翠微峰”丹霞绝壁、古峰林立的奇特胜景呢？嗯，似乎不少的同学未曾去过，没关系！
4、今天，我们一起领略桂林山水的绝美之景！顺势板书，要求学生和我一起书写课题，读课题，引导质疑课题。这样的设计直奔主题，简洁明了中不乏独具匠心之处。加强了课程与学生生活的联系，充分激发了学生学习的兴趣，为后面的学习做好了蓄势和铺垫。第二板块：初读课文，整体把握出示导学提示，让学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确流；在读的过程中，思考课文描绘了桂林山水怎样的景色。大约5分钟后就进入“初读反馈，了解学情”环节。这一环节我先课件出示带有生字的词语用个别读、齐读等多钟方式读，然后引导学生做小老师，提醒哪些生字的读音或写法要特别注意，老师重点指导“澜”“瑕”等字的写法，重点区分“
5、卷”在“画卷”“卷尺”，“似”在“似乎”“似的”中的不同读音。学生在写字时提醒学生要注意写字的姿势。解决了生字词后，我将引导学生大胆交流展示，最终得出课文主要写了漓江翠丽秀美的水和桂林奇特雄伟的山。诗经有言“靡不有初，鲜克有终”，只有读准了字音、读通了句子，才能为后面的精彩生成提供可能。至此，就可以进入第三板块：细读课文，品味峻美我先课件出示导学提示，要求学生默读课文，圈出体现漓江“水”和桂林“山”特点的词，并把具体描写的句子分别用横线和波浪线画出来，并在旁边做好批注。几分钟后，让学生在小组内交流讨论，然后在班上大胆展示学习成果，这一环节如何来推进我的教学呢？我将扎实走好以下三步：第一步：体会
6、漓江的静，清，绿。在学生自由回答的基础上，我适时总结并板书“静、清、绿”三个词 。接着，我会引领学生品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到她在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”体会漓江如镜、似玉、清可见底的特点。然后，我会出示翡翠图片，让学生思考把“翡翠”换成其他词好不好，进一步感受漓江碧绿的特点。待学生有了深刻的体验后，我会根据课堂实情适时点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？接着，让学生在读议中体会课文对比的手法和作者的赞美之情。 第二步：感受桂林山的奇，秀，险。漓江的那么清、那么静、那么绿，真是太完美了！不过我们可
7、别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山啊！在总结学法后，学生会抓住“像老人、像巨象、像骆驼奇峰罗列，形态万千”“好像一不小心会栽倒下来”等句子体会桂林山的奇、秀、险的特点。接着，我会课播放相关视频，使学生结合理解“奇峰罗列、形态万千”，“屏障、兀立、嶙峋”等词语的内涵，并要求学生展开想象，用自己的语言加以具体的描述。 第三步：品味桂林山水相映之美。漓江如同一位娴静美人，无言中透着优雅。两岸，山峰巍峨罗列，危峰兀立，如同守卫于一旁的排排威严的战士！于是乎作者不禁感慨“舟行碧波上，人在画中游”！在反复诵读课文3-4段中，让学生感受结尾古诗所描绘得意境，体会桂林山水相映之美，并最终得出“桂林
8、山水甲天下”！这样的设计有取有舍，避免了想面面俱到，结果面面都不到的尴尬局面，轻松实现了长文短教。为让学生在渐进中不断内化，升华对“桂林山水”的认识，获得语言文字和精神世界的双重感悟，创造性地处理教材，扩充课文经纬，体现新课程倡导的“源于教材而高于教材”的理念。我设计了第四板块：真情练笔，升华感情在拓展阅读丰子恺的桂林的山等文章后，我会设计这样一个练笔，模仿文章比喻和对比的句子，写一写我们宁都的山水！第五板块：布置作业，巩固落实教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上。因此，我设计了以下两个作业：背诵课文，积累自己喜欢的佳句尽情发挥想像，将你心目中的“桂林山水”画出来六、凸显主题，说板书桂林山水水：静、清、绿山：奇，秀，险甲天下 板书是无声的语言，是学生学习的助推器与启辉器。此板书设计力求提炼文章的要点，体现教与学的思路，简单实用又富有艺术性。我的说课稿到此结束，再次谢谢各位专家！
