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1、呼兰河传在线阅读 呼兰河传名著阅读教学设计 导读:就爱阅读网友为您分享以下“呼兰河传名著阅读教学设计”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对的支持! 呼兰河传教学设计初中语文名著阅读教学设计样例第一部分:整体框架第二部分:阶段设计一、通读指导学生根据通读指导完成初读,教师组织班级交流,重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性 地再读、三读,形成自己的阅读认识。(一)“序言”阅读任务1. 矛盾先生认为萧红写作呼兰河传时时,她的心境是怎样的?2. 矛盾先生如何评价呼兰河传这部小说?【重点能力指向】提取信息,初步了解本书。(二)第一章阅读任务1. 请为第一章拟写一个小标题。2. 品味作者语言。请找出你认为富
2、有诗意的词语。摘抄句子,用横线画出这类词语,并做简单批注,说说用词的精妙处。3. 请你为呼兰河小城画一幅平面图。4. 阅读完第一章,呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么?请摘抄在下面,试着用关键词表达你的感受。【重点能力指向】拟写小标题,概括内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理阅读笔记,使用关键词表达阅读感受。(三)第二章阅读任务1. 请分别为书中第 40 页和第 65 页插图配上一段文字。2. 第二章第五部分,作者提到:“这些盛举,都是为鬼而做的,并非为人而做。”结合第一章,谈谈你对这句话的理解。3. 读罢第二章,请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。【重点能力指向】聚焦阅读重点,根据图
3、片复述主要事件。聚焦关键词,体会作者的思想感情。反思阅读感受。(四)第三章阅读任务1. 本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动,祖父对“我”行为的反应,并记录下你的阅读感受。(试着列表格摘抄文章,记录阅读感受。)2. 除“我”与祖父的互动,作者还如何写祖父?(可以从祖父的肖像、语言、行动、心理,以及祖父对别人的态度等角度摘抄。)3. 结合上面的读书笔记,用一句话回答:祖父是个什么样的人?【重点能力指向】借助表格,有针对性地完成摘抄。结合人物相关描写、情节,分析人物形象,形成解释。(五)第四章阅读任务1. 通读这一章,本章重复出现“荒凉”一词,请圈画出这些句子。2. 这一章中作者
4、写了一些没有名姓名的人,请摘抄其中最令你印象深刻的片段,写一写这些呼兰人给你留下的印象。【重点能力指向】抓住关键词语,体会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人,体会作者对他们的复杂感情。(六)第五章阅读任务在婆婆的角度,用第一人称改写这部分(可以适当联想和想象)。3. 读罢本章,你有什么感受?请把你的感受记录下来。【重点能力指向】借助表格梳理信息,分析形象,形成解释。变换叙述视角,理解婆婆的行为。(七)第六章阅读任务1. 重点阅读这一章中有二伯相关的内容,摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描写,概括与有二伯有关的事件,并记录你的感受。(试着设计表格做摘抄和记录。)2. 本章第一句就是“我家的有
5、二伯,性情很古怪”,通读第六章,尽可能多地列出表现有二伯性情古怪的细节。3. 以下这段文字选自萧红散文家族以外的人,阅读选文与书中相关情节,填写下表:【重点能力指向】复习、巩固分析人物的方法。聚焦“性情古怪”的细节,细读文本,体会人物形象。利用补充材料,区分写实与虚构。(八)第七章阅读任务1. 文中多次提及冯歪嘴子的“笑”与“泪”,摘抄相关语句,谈谈你读完这些语句的感受。2. 综合上面表格中你的读书笔记,你喜欢冯歪嘴子这个人物吗?结合文本内容谈谈你的理解。【重点能力指向】聚焦关键信息,分析人物形象。形成解释。(九)“尾声”阅读任务阅读尾声,你最大的感受是什么?哪些文字带给你这样的感受?【重点能
6、力指向】概括感受。二、重点突破1:讲故事的人叙述角度的选择教学目标:1. 通过比较不同视角下的文字,辨识故事背后“讲故事的人”的不同。2. 通过对比、品析、改写,梳理不同叙事视角对表达作者数学感情的作用。教学过程:活动一:辨析不同的“讲故事的人”下面的文字选自呼兰河传,这几段话似乎是从不同人的嘴里讲出的故事:有的好像是一个成年人给我们讲她的所思所想,有的似乎是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。你能把下面几段文字按说话人的不同进行分类吗?补充知识:叙述角度活动二:换一个人讲故事从以上文字中,人选一段你感兴趣的,试着变换讲故事的人,重写这个故事。活动三:为什么让这个人来讲故事思考:重写的故事与文本中
7、的故事有什么区别?两个故事在表达作者的感情方面有什么区别? 教学目标:1. 观看微课,运用思维导图整理人物,分析结果。2. 撰写人物分析小论文,有理有据地分析人物形象。学习过程:活动一:观看微课思维导图,咋整?(一) 确定中心人物在绘制人物形象分析思维导图之初,你要先确定你想要汇报的人物。以呼兰河传为例,你最感兴趣或最使你印象深刻的人物是谁?请确定他为思维导图的中央图形。(二) 聚焦人物精读确定你的中心人物后,请精读本小说中与这个人物有关的部分,例如呼兰河传中你最感兴趣的是冯歪嘴子,那么你应该重点阅读第七章,在阅读的过程中圈点批注他的肖像、语言、行动、心理描写,概括与他有关的事件,以及对冯歪嘴
8、子的评价和态度等。(三) 材料分类,分析人物典型性格仍以呼兰河传为例,摘抄了本书中冯歪嘴子的肖像、语言、行动、心理描写,概括与他有关的事件,以及对冯歪嘴子的评价和态度后,你已经拥有了丰富的材料。现在,你应该做的是将这些丰富的材料按照人物形象分类。例如,你摘抄了老板和老板娘骂冯歪嘴子让老婆住在磨房里,冯歪嘴子默默地听;老婆难产而死,他很难过,但继续过日子;周围人奚落冯歪嘴子,他只是笑 这些材料虽然零散,但通过分析,我们发现这三个事件都反映了冯歪嘴子“逆来顺受”的特点。按照这样的方法,把你针对重点人物所做的摘抄分类整理,归纳出这个人物的特点。(四) 选择一个形象代表你对这个人物的综合理解人物的几个
9、性格已经归纳,请思考这个人物给你什么印象?你认为,用什么样的形象(图画)来代表你的阅读感受更确切?(五) 绘制思维导图,注意选择色彩和图形以上准备都完成后,用一张 A4 纸,先绘制你选取的形象,然后按照你对这个人物形象的理解画出分支,将你收集的材料分类,将不同类别的关键词写在纸上。(六) 注意事项绘制思维导图,图形色彩确实很重要,但既然是“思维导图”,思维含量更重要。只有认真阅读文本,对人物理解深刻,人物形象分析到位,你的思维导图才会打动别人。活动二:绘制思维导图给每个同学绘制思维导图的时间,三天左右。由每个学生自己完成阅读、摘抄、分析、绘制。 学生拿自己绘制的思维导图初稿参加讨论,以小组为单
10、位完成一份思维导图。活动三:根据思维导图撰写人物分析小论文绘制思维导图后,学生对人物的理解已经比较深入,以此为基础要求学生将自己的理解用文字表达出来。(一) 小讲座如何以自己的思维导图为基础,撰写人物分析小论文?1. 选择这个人物给你印象最深的一个特点,给自己的小论文取一个最符合你阅读感受的名字(争取做到生动形象)。2. 文章第一段开门见山,概括你这个人物的总体分析。3. 按照典型特点、次要特点的顺序,逐段结合文本分析人物形象。要言之有物,从文本中选择关键词句支持你的分析,但不能全篇照抄。4. 完成小论文后,先自己修改,再与同学交流。5. 全班交流分享。(二) 写作小论文1. 学生独立写作小论文。2. 互相交流、评价。3. 教师提出修改意见。4. 学生修改小论文。四、内容统整任务一:在本书辑录的侯国良的插图中,选择你认为最能代表呼兰河传的一篇。为呼兰河传设计一个腰封,向学弟学妹推荐这本书。任务二:以小组为单位,整理本小组的思维导图和人物分析小论文。全班制作说不尽的呼兰人阅读集。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 9