《浅析《麦田里的守望者》的青少年成长主题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析《麦田里的守望者》的青少年成长主题.doc（194页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析麦田里的守望者的青少年成长主题1、相关定义1.1、成长的概念 成长小说起源于德国,时间为 18 世纪中后期,可以追溯到代表作为歌德的 作品威廉 迈斯特的学年时代。一个世纪之后成长小说开始在美国发展扩散, 逐步成为美国文学中不可或缺的组成部分。美国的成长小说创作历史和美国文学 的历史几乎同步,它不仅沿袭了德国成长小说的优良传统,还具备了自己独有的 创作特点,呈现出了多元文化并存的趋势。因此,研究美国成长小说是探讨美国 文学的重要切入点。 成长小说作为特殊的一种小说类型,具有非常重要的文学价值。小说通过主 人公的经历给读者带来心灵上的启迪与震撼,从而可以让人们更好得认识自我, 认识一种文化、甚
2、至是认识一个民族。中国研究美国成长小说的专家芮渝萍将成 长小说定义为:成长小说”是以记述主人公成长过程为主题的小说,就是叙述人 物成长经历的小说。作品通过对人物成长经历的记叙,呈现出主人公的思想和心 理从天真幼稚逐步走向成熟的过程。”在成长小说中,主人公会遇到与所处的 现实社会之间难以调和的冲突,会感到未知的迷惘,缺少社会经验的他们不知要 如何摆脱面临的困境。在经历了一系列苦难之后,通过其他人的引导主人公对社 会或者对自己形成了新的深刻认识,通过反思,逐步克服了困难或是对其让步, 在这样的过程中,主人公完成了自身的成长。那么哪些小说可以归纳为成长小说? 成长小说要具有哪些特点呢? 6 上海师范
3、大学硕士学位论文 绪论 第一,主人公的成长故事必须被小说详细叙述;第二,内容上来看,作品有 着”亲历性”的特点,即人物自己的成长必须是亲身体验的,主要描述他们的成 长感悟和心理变化;第三,文章脉络上,基本以”天真诱惑出走迷惘受 挫顿悟长大成人”的结构模式,这种模式起到了线索的作用;第四,故事的 结局处理上,交代了主人公在经历了重重磨难之后,最终对社会和人生有了重新 的认识。 华裔美国的成长小说,对其界定主要指的是还没有成熟的美籍华裔人物,包 括了在美国出生的华裔与新来移民华裔。从成长的内涵来看,他们处于”他者” 或者”边缘化”境地中,在多元化文化美国的生活体验中,屈折地构建文化自我 和性别自我
4、的成长过程,面临着对”我是谁”这个问题的解答。谭恩美的成长小 说作为美国成长小说家族中的新进成员,不仅继承了美国成长小说的文学传统, 而且给华裔成长小说带来了特殊的文化魅力。 本文对谭恩美小说中的成长主题进行研究,即对作品中美籍华裔女性有关成 长的经历进行展开讨论,谭恩美在喜福会、灶神之妻和接骨师的女儿 三部作品中,都有着大量关于成长主题的创作,故事展现了多元文化背景下华裔 女性艰辛的成长历程。她们的成长历程包括了成长小说的几个重要组成元素,即 成长的引路人、成长的困惑、成长的顿悟和穿插其中的成长的仪式等。而且母女 在异域下的成长有着记忆、传承与重构的特点,因此将本文标题定为记忆、传 承与重构
5、:论谭恩美小说中的成长主题。 7 上海师范大学硕士学位论文 第一章 1.2、成长小说概念界定 成长是人类永恒的话题,也是文学创作的重要主题。 成长小说的概念最早起源于德国,歌德的威廉?迈斯特的漫游年代被认为 是这一小说类型的原始模型。在与于社会不断融合之后,成长小说趋于成熟。这种 小说风靡欧洲,并且经由英国传入美国,在这一片新天地重获新生。 艾布拉姆斯指出:”主人公成长小说,或教育小说、主题是主人公思想和 性格的发展,叙述主人公从幼年开始所经历的各种遭遇。主人公通常要经历一场精 神上的危机,然后长大成人并认识到自己在人世间的位置和作用 。”? 两渝萍则说得更加直截了当:”成长小说就是以叙述人物
6、成长过程为主题的小 说,就是讲述人物成长经历的小说。”?她同时指出:”典型的成长小说反映的是青 少年身体发育接近成熟,心理正处于幼稚与成熟之间的那一段特定的人生经历。有 些作品中,人物的心智发育比生理发育快(慢)。”? 美国成长小说繁荣于19世纪,在一战之后呈现出多样化的特点。孙胜忠指出: “如果说传统成长小说代表资本主义初级阶段的社会现实,那么现在的成长小说反 映的就是资本主义或后工业时代社会。”欧茨作为美国当代优秀作家恰恰处在曰新 月异的时代背景之下,加之其个性化的人生体验,使得其笔下的成长主题在发展的 同时出现了变异。通过分析欧茨作品中的成长主题,我们可以进一步了解美国成长 小说所呈现出
7、的时代烙印,并且从中获得现实的启示。 8 硕士学位论文 MASTERS THESIS 第一章光明天使中成长主题的表现 光明天使中的成长主题表现得较为明显。其中的成长主人公缺乏传统的成 长引路人,既没有男性成长榜样可效仿,也没有温馨母爱可依恋。这些成长者失去 了 “顿悟”的机会,纷纷走向迷失。 第一节传统成长榜样的缺失 在传统成长小说中,往往有一个人物是作为主人公成长的榜样和引路人出现, 供主人公学习、模仿,帮助主人公成长。这种成长榜样或者是一种在知识和道德上 接近完人的引路人,例如,小妇人中的父母、飘里面斯嘉丽的母亲、所罗 门之歌中的派提特;或者是在主人公成长途中相互启发的友伴,例如,白嫁 中
8、的魁魁格、哈克贝利?芬历险记中的吉姆、威廉?迈斯特中的那位塔楼兄 弟会成员和老人与海里面的老人;又或者是大自然的洗礼或神明的庇佑,例如, 简?爱里面指点迷津的”呼唤”、神曲中的维吉尔和贝拉特丽采、鲁宾逊 漂流记里面的大自然。另外还存在一种人物形象,例如,浮士德里面的靡菲 斯特、傲慢与偏见中的威克汉姆、白鲸中的亚哈船长等等。这些人物形象虽 然是反面的,甚至是叫人厌恶的,却同样为主人公的成长起到了引导催化的作用, 在一定程度促成了主人公的成长。 然而,在光明天使中,主人公既没有得到大自然神明的庇佑,又没有接受 道德完善的长辈的引导,也没有得到值得信赖的好友的帮助。小说中出现的反面人 物更彻头彻尾的
9、是主人公成长的阻力,对其毫无裨益可言。 在光明天使里面,男性长辈不再以榜样的姿态出现,他们更多地表现出懦 弱和堕落,没有能够为青年一代释放出正能量。而本应该肩负起教养子女的责任的 母亲形象也没有能够为青年一代的成长之路指明方向,反而成为他们成长的阻碍, 导致他们误入歧途。 1.3、成长小说的起源与定义 “成长小说”的最初概念源自德国,作为德语文学中一种特殊的小说形式, 它在数百年的发展历程中,形成了独特的美学特征。这一传统以德国作家歌德的 威廉 迈斯特的学习时代为典范。 然而,”成长小说”第一次正式被纳入文学理论视阈,并且成为公认的文学 术语,是由德国哲学家威廉 狄尔泰所开启的。他在体验与诗中
10、对”成长小 说”的定义如下:”从威廉 迈斯特的学习时代和黑斯佩鲁斯起,所有 这类小说都表现那个时代的青年他在幸福的晨曦中踏入生活,寻找相近的灵 魂,遇到友谊与爱情,又陷入同世上冷酷的现实的斗争中,在多种多样的生活经 验之下渐趋成熟,找到自身,明确他在世上的任务。”31在此,狄尔泰作出了两 点开创性的贡献:第一,他预见性地提出”找到自身”这一概念,最早关注到了 成长小说主人公的主体性;第二,狄尔泰的定义揭示了传统成长小说的线性叙事 模式,即通过知识与社会的融合,主人公实现自我的个体社会化,以达到精神的 富足,在现实世界真实地、充满意义地生存。 紧随其后的是匈牙利的文艺理论家卢卡奇,他在著作小说理
11、论中从”沉 思与行动”角度给”成长小说”下了定义:”作为这种作品的基本信念的人文主 13 义,需要行动和沉思之间的平衡,需要在改造世界的期待和面对世界的接受能力 之间的平衡,我们把这种形式叫做成长小说。”32与此同时,他还强调成长中他人 和偶然事件的积极介入,将社会现实分为职业、阶级和等级等,对于作为其社会 行动基础的特殊人物类型具有决定性的重要意义。33其富有开创性的论断,暗示 了后来学者考察成长个体与他人的动态关系,成长中涉及如种族、族裔、阶级、 心智和性别等诸多因素的晚期成长小说研究风范的开启。 此后,俄国著名学者巴赫金(Mikhail Bakhtin,1895-1975)在论文教育 小
12、说及其在现实主义历史中的意义中对”成长小说”也做了相关论述:主人公 的性格,在这一小说的公式中成了变数。与此相关,小说的情节也从根本上得到 了再构建。时间进入人的内部,进入人物形象本身,极大地改变了人物命运及生 活中一切因素所具有的意义。这里的时间包括现实时间和心理时间,而且成长小 说因时间的涉入而被赋予了历史意义和社会意义。34这里,巴赫金无形中引出了 成长所在文化语境的重要性。他的定义从某种程度上可以视为成长小说概念的转 折点,标志着成长小说在内涵和外延上的社会性与时代性差异。 比如,在美国文学中,成长小说这一概念一直援引德国的版本,直到美国学 者(Mordecai Marcus,1925
13、- ),这一概念才本土化。他在论文什么是 成长小说?中将之定义为:”成长小说展示的是年轻主人公经历了某种切肤之 痛的事件之后,或改变了原有的世界观,或改变了自己的性格,或两者兼有;这 种改编使他摆脱了童年的天真,并最终把他引向了一个真实而复杂的成人世界。” 35探讨的是美国文学,把成长小说定义美国化时,将人类学上的”成长仪 式”36融入成长小说的意义中,并将成长的重点放在”切肤之痛”和”不和谐和 冲突”之上,把克服困难、渡过难关作为取得个人成长和成就的重中之重,并未 在意结局及其教育意义。 除此之外,中国学者对于成长小说的关注和阐释也具有启示意义。如刘半九 在绿衣亨利的序中将”成长小说”定义为
14、:”往往是以一个所谓白纸状态 的青少年为主人公,通过他的毫不离奇的日常生活,通过他一生与其他人相处和 交往的社会经历,通过他的思想感情在社会熔炉中的磨炼、变化和发展,描写他 的智力、道德和精神的成熟过程、他的整个世界观的形成过程。”37简言之,刘 半九主要强调了以下两点:第一,推崇人的战斗精神和自我教育,认为命运可以 14 改变;第二,成长的结局并不是唯一的,重要的是成长过程留给读者启迪。另外, 杨武能则在 :逃避庸俗代译序里说:”顾名思义, 这种小说写的都是一个人受教育和由幼稚到成熟的发展成长过程。”38在此,杨 武能强调了成长不仅仅指生理年龄的变化,还包括人的心理状态的演变。所以, 成长小
15、说的主人公不一定是年轻人,小说中所描述的成长时间既可以很短,也可 以长至成长主人公的一生。 可以说,从现有的文学惯例来看,成长小说基本被划定为按照文学主题分类 的文学类型,学者们普遍认为成长小说是以成长主人公的成长过程为主题的小 说,贯穿其中的成长主题始终是成长小说的主体与核心所在。39所以,关于成长 主题的阐释与理解,应从成长小说的批评理论中去寻找答案。但成长小说不是铁 板一块,并非一句话就可概括其特质,还需要对它的发展历程与主要特征进行归 纳总结。 1.4、青少年家具主题概念提炼 3.1 青少年家具主题生成过程分析3.1 青少年家具主题生成过程分析 3.1.1 青少年的界定及特点描述3.1
16、.1 青少年的界定及特点描述 青少年指满 13 周岁但不满 20 周岁的人群(从生理、心智的发展角度上讲),也就是 少年与青年相重合的阶段,处于儿童时期之后,成人之前。但实际上,青少年指 13 岁以 上到成年之前(也就是满 14 岁不满 18 岁),这段期间的人多为学生,且也进入一种人身 的转变期,是社会上令人重视的一个群体34。 CTR 市场研究公布了一项关于青少年生活形态的调查结果。这项调查是 CTR 媒介与产 品研究部和中国青少年研究中心合作,针对 13-18 岁青少年媒体与产品消费习惯、人生观、 价值观、生活形态而进行的跟踪研究,在北京、沈阳、西安、南京、成都、武汉、上海和 广州等 8 个主要城市进行调查,样本规模达到 8000 人。该项调查的样本选择,是根据中 国教育统计年鉴、教委以及教育行政管理部门的中学学校名单、年级设置和学生人数建立 样本框,
