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1、 山西省幼儿教育中心赵爱云 指南 科学领域的理解与实施 交流互动的主要内容 第一部分科学探究的理解与实践第二部分数学认知的理解与实践 科学 一 科学探究 二 数学认知 目标1初步感知生活中数学的有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现 4个方面的教育建议目标2感知和理解数 量关系 各年龄段4个方面的典型表现 4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议 目标1亲近自然 喜欢探究 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力 各年龄段5个方面的典型表现 4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象 各年龄段5个方面的典型
2、表现 3个方面的教育建议 引言 第一部分科学探究的理解与实践 一 科学探究 部分的核心理念二 对 科学探究 部分的学习与理解三 落实 科学探究 部分的实施建议四 科学探究 部分的整体梳理 一 科学探究 子领域的核心理念 常识 与 科学 的根本区别 常识概念 向幼儿传授最基本的 最常见的知识 教育目标 科学常识与经验的获得 教育过程 重教师的 教 注重学习的结果 教育方法 注重 是什么 科学概念 在探究具体事物和解决实际问题中 发现事物间的异同和联系的过程 教育目标 亲近自然 喜欢探究 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象 教育过程 重幼儿的 学 重幼儿学习的过程 教育方法 注重 为什
3、么 通过对比可以看出 从 常识 到 科学 幼儿科学教育变化的不只是名称 而是教育观念的变更 科学教育其目的不再是追求幼儿掌握科学常识的数量 不再是仅仅重视静态科学知识的获得 而是更加重视幼儿科学素养的养成 即科学的态度 科学精神 科学探究 解决问题等方面能力的培养 其核心便是探究 科学探究 子领域的核心理念 探究解决问题尝试发现 二 对科学领域 引言 科学探究 子领域的学习与理解 阅读与思考 阅读 指南 文本科学领域 引言 和 科学探究 部分 思考几个问题 1 对科学领域 引言 部分的学习是如何理解的 2 对 科学探究 子领域部分的学习是如何理解的 一 对科学领域 引言 部分的学习与理解 第一
4、段 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中 尝试发现事物间的异同和联系的过程 幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中 不仅获得丰富的感性经验 充分发展形象思维 而且初步尝试归类 排序 判断 推理 逐步发展逻辑思维能力 为其它领域的深入学习奠定基础 说明了幼儿科学学习的概念 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中 尝试发现事物间的异同和联系的过程 探究 是一种发现式学习 是儿童在学习情境中通过观察 阅读 发现问题 搜索数据 获得答案 并进行交流验证 是一种积极主动的学习过程 科学学习对幼儿发展的价值 为其它领域的深入学习奠定基础 第二段 幼儿科学学习的核心是激发
5、探究兴趣 体验探究过程 发展初步的探究能力 成人要善于发现和保护幼儿的好奇心 充分利用自然和实际生活机会 引导幼儿通过观察 比较 操作 实验等方法 学会发现问题 分析问题和解决问题 帮助幼儿不断积累经验 并运用于新的学习活动 形成受益终身的学习态度和能力 幼儿科学学习的核心 激发探究兴趣 体验探究过程 发展初步的探究能力 给成人 教师与家长 提出引导幼儿学习与发展的科学方法 形成受益终身的学习态度和能力 第三段 幼儿思维特点是以具体形象思维为主 应注重引导幼儿通过直接感知 亲身体验和实际操作进行科学学习 不应为追求知识和技能的掌握 对幼儿进行灌输和强化训练 幼儿思维特点 以具体形象思维为主 进
6、一步指出科学学习过程中成人要把握幼儿年龄特点 指出幼儿学习科学的误区 二 理解 指南 中 科学探究 目标的结构和内涵 目标是 指南 导向最主要的方式 是教育价值与理念的指引 指南 凸显了该领域 探究 这一核心价值 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力 保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质 是该领域的重中之重 同时针对幼儿远离自然的问题 因此该领域的第一个目标就是 亲近自然 喜欢探究 目标1亲近自然 喜欢探究这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视 可以用 好奇 好问 好探究 三个关键词来概括 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标 科学学习不能以牺牲兴趣为代价 幼儿自然的 身边的 熟悉的
7、 生活中的事物是他们最感兴趣的 目标2具有初步的探究能力从探究过程来看 包含经历提出问题 观察探索 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流等基本环节 不同年龄的完整细致程度和深度不同 从探究方法来看 观察比较 实验验证 调查测量是基本方法 观察 比较 分类 概括 分析 实验验证 计划和实施调查 记录和收集信息等方法 幼儿正是运用不同的探究方法 经历了发现问题 分析问题和解决问题的过程获得探究能力的 5个方面的典型表现不是孤立的 割裂的 探究能力是幼儿 科学探究 领域的关键目标 目标3在探究中认识周围事物和现象关键点 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识 都是在幼儿感知 体
8、验 探究和发现的过程中获得的 是幼儿探究过程的必然结果 发现性 伴随性 这些事物和现象涉及到动植物 物质与材料 天气与季节 科技 环境等 是举例性的 是探究的载体 幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要 三个目标的关系 三个方面的目标是一个探究过程的不同方面 不能分别学习或单独训练 特别是目标3 在探究中认识周围事物和现象一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得 发现的 科学探究目标1亲近自然 喜欢探究 首要 前提性目标目标2具有初步的探究能力 重要 关键性目标目标3在探究中认识周围事物和现象 载体 产物性目标 了解幼儿的探究特点 阅读和分析案例 小汽车 让橡皮泥浮起来 任务 对照
9、指南 科学探究 子领域思考 案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发 集体分享交流 案例1小汽车 昨天小朋友们用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子 今天都放在窗台上 老师在旁边还放了一些纸板 小棍和绳子等各种不同的材料 小莉看了一下自己的轮子还在 还发现了旁边的纸板等材料 她拿起她的轮子 挑选了一些小棍和大小不同的纸板 坐到一张桌子上 把那些纸板分类后 她挑选了一个小的告诉旁边的小朋友 我要做一个好玩的小汽车 小莉将小棍穿过纸板上的洞 做成两个车轴 接着选了两个圆轮子放在前面 两个方形轮子放在后面 她把手指放在放轮子后面轻轻推 小车在桌面上滑动了 她低头仔细地看着轮子 不再推了 笑了
10、起来 她拆下后面的方轮子 跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子 迅速装在后面的轴上 她再推小车时 小车摇晃着向前滚动起来 她笑了起来 她又把车拿到地板上滚动 热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子 案例2让橡皮泥浮起来 今天 老师在美工区投放了橡皮泥 鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物 小明拿起一块橡皮泥 来到自然角的鱼缸边 老师急切地走过来询问 你想喂鱼吗 小明说 我想让橡皮泥漂起来 老师提出了建议 老师给你再打一盆水 咱们别打扰小鱼行吗 小明欣然接受 开始了自己的实验 他把橡皮泥团成球放进水里 沉下去了 他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里 又沉下去了 他把橡皮泥搓成细长条放进去 还是沉下去了 他
11、停下来开始思考 这次 他把橡皮泥扯成一粒一粒的放进水里 结果还是沉下去了 他开始环顾四周 拿了一张纸 使劲地揉成一个纸球 把橡皮泥糊在纸球的外面 橡皮泥终于浮了起来 他高兴的跳了起来 跑向老师报告他的成功 小汽车 自由 自主活动 关于幼儿的探究幼儿可以自主 主动学习 幼儿自己决定做什么 怎么做 自我调整 建构经验 幼儿的想法与成人不同幼儿获得的发展 好奇心 发现的兴奋和满足 从设计到完成制作的过程 发现问题解决问题的能力 分类 不同形状的轮子运动的特点 关于教师的支持材料适宜 能引发幼儿探究给孩子自由 自主的空间 让橡皮泥浮起来 关于幼儿的探究 幼儿的兴趣点不同 需要教师的理解 接纳与支持 幼
12、儿的学习是一个不断的建构过程 具有试误性 幼儿的坚持性 发现的快乐 关于教师的支持 了解 倾听态度和材料支持观察幼儿的操作活动 凸显的核心是 探究因此 将 科学探究 确定为科学领域的子领域之一 三 正确理解 科学探究 子领域 各年龄段幼儿典型表现 指南 科学探究目标下的 各年龄段典型表现 选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的易被观察到的 一般性表现 是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的 甚至是具有关键意义的若干表现 因此 它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势 发展水平 发展速度或行为特点 各年龄段典型表现 的功能对各年龄段末期幼儿应该知道什么 能做什么 大致可以达到什么
13、发展水平提出了合理期望 指明了幼儿学习与发展的具体方向 是观察了解幼儿的参照和导向 帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况 各年龄段典型表现不是标尺 不是目标的分解 是对幼儿的期望 是了解幼儿的参照 科学家的探究和幼儿的科学探究 科学探究和幼儿的探究 探究是科学研究的基本方法 探究既是儿童科学学习的目的 也是儿童科学学习的方法 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣 体验探究过程 发展初步的探究能力 四 科学探究 子领域的教育建议 根据幼儿的学习与发展目标 针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区 列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法 同时也指出错误做法对幼儿终身发展的危
14、害 为广大家长和幼儿园教师提供了具体 可操作性的指导 三 落实 科学探究 子领域的实施建议 指南 科学探究子领域分年龄段提出了儿童学习与发展目标 要实现这些目标 幼儿园需要制定怎样的学年课程目标 选择怎样的教学内容 需要怎样的形式 需要哪些具体策略上的支持等 都需要园长 老师去思考 一 制定课程目标与内容 科学探究 子领域目标实施例举 例 一 科学探究目标1亲近自然 喜欢探究5 6岁1 对自己感兴趣的问题总是刨根问底 2 能经常动手动脑寻找问题的答案 3 探索中有所发现时感到兴奋和满足 目标1亲近自然 喜欢探究 5 6岁儿童的典型表现 是制定月 周 日活动目标的依据 但不是唯一依据 还需依据本
15、班级幼儿年龄特点和现有发展水平制定相应活动目标 通过一日活动各环节 采用不同形式促进儿童行为表现在学期末达到期望 虽然科学探究领域下已提出非常好的教育建议 但各个幼儿园一定要依据当地情况和幼儿发展现状提出本幼儿园更适宜的教育建议 这里需要提示的是 指南 面向的是幼儿园和家长 因此 还应该制定给家长的教育建议 二 实现教育建议的方法途径指引 方法 环境创设观察科学实验科学游戏早期科学阅读测量统计社会实践 途径 生活活动活动区活动集体教学活动户外体育活动 1 为幼儿提供主动探究的科学学习环境 蛋壳的妙用 自然角的组织与管理 1 自然角应创设在阳光充足 离水源近 幼儿观察方便的地方 2 自然角的材料
16、的设置要适应幼儿的认知特点 3 能够让幼儿观察 记录和探究 4 让幼儿直接参与自然角的建设和管理 园地 种植园饲养角玩沙区玩水区 种植园 动物饲养角 玩沙 玩水 2 观察 个别物体观察 比较性观察 间或性观察 长期系统性观察 室内观察 室外观察 时间 空间 对象 指导要点 1 尽可能提供实物 实景 2 利用观察对象的显著特征激发观察兴趣 3 调动多种感官参与观察 4 引导幼儿掌握基本的观察方法 5 巧用启发式提问来激发幼儿的思考 6 鼓励并指导幼儿运用各种方式表达和记录观察的结果 3 科学实验 实际操作者 模拟性实验 封闭性实验 系列性实验 对比性实验 教师演示实验 幼儿操作实验 实验目的 特点 1 验证性为主2 结果明显3 具有趣味性 蔬菜水果沉浮实验前后对照表 请选用当地时令蔬果 蔬菜我猜 浮 沉 做做看 浮 沉 西瓜地瓜丝瓜黄瓜马铃薯豆子香菇 小班科学实验 掉下来啦 4 科学游戏 实物游戏 图片游戏 科技玩具游戏 口头游戏 情境游戏 多媒体互动游戏 游戏的作用 感官游戏 运动性游戏 分类游戏 竞赛游戏 游戏利用的材料 小风车 建构玩具 科技玩具游戏 敲打玩具 拖拉玩具 遥控玩具
