心理学试题8精编版

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1、1 对学习材料的复习 从时间分配上来说 有两种不同的形式 一种是分散复习 一种是集中复习 研究表明 一般 A 集中复习优于分散复习B 分散复习优于集中复习C 分散复习与集中学习一样好D 集中学习适合于女生 2 教师怎样帮助学生提高知觉理解性 知觉理解性是人以对感知的事物加工处理 并应赋予说明的 因此 教师要帮助学生提高知觉的理解性 可以采用 1 借助学生 教师可以借助学生已有的知识经验进行 有关 对越深刻 越全面 2 教师可以通过 唤起 运用来进行知觉 越准确 具体 学生对越深刻 广泛 知识经验为基础 语词加以概括 加工过程 已有的知识经验 新知识的理解 知识经验越丰富 知觉对象的理解 采取言

2、语提示 言语提示 学生的回忆 过去的经验 教师言语提示 知觉对象的理解 3 辨别汉字的偏旁部首 其知觉类型是 A 空间知觉B 时间知觉C 运动知觉D 错觉 4 为防止考试焦虑发生 学校咨询人员提前对这些学生集体指导 讲授自我放松缓解紧张的方法属于 A 早期预防B 缺陷矫正C 发展指导D 问题预防 5 幼儿行为辅导技术主要是采取 的方法A 同步教育B 言行一致C 心理疏导D 行为矫正 6 下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是 A 心理辅导课程B 教育教学渗透C 精神治疗D 心理咨询 学生记忆的发展 小学生记忆的发展 1 小学生的有意记忆 2 小学生的意义记忆 3 小学生的记忆水平逐步提高 明

3、显增强 迅速发展 抽象逻辑 从转变为 是小学生记忆的第一个特点 无意记忆为主 有意记忆为主 质的发展 到表现为和有意识记的效果相当 小学二年级 从开始 学生的逐渐取代并占主导地位 小学三年级 有意识记 无意识记 无意识记 从向过渡 是小学生记忆的第二个特点 到了 从占主导地位向占主导地位发展 机械记忆为主 意义记忆为主 质的发展 三 四年级 机械识记 意义识记 从向的方向发展 是小学生记忆的第三个特点 学前儿童的优于 小学生记忆的主要方式是 具体形象记忆 抽象逻辑记忆 质的发展 具体形象记忆 词的抽象记忆 形象记忆 中学生记忆的发展 1 中学生记忆发展的是随着年龄的增长 到趋于成熟 2 的中学

4、生 受的影响 记忆效果不一样 3 中学生随着而不断增大 4 随着年龄的增长 中学生的和效果都不断提高 但逐渐占 5 中学生以为主要记忆手段 6在中学阶段占据主导地位 总趋势 记忆力不断提高 16岁 同一年龄 所记忆材料性质 短时记忆的广度 年级的增长 有意记忆 无意记忆 有意记忆 主导地位 理解记忆 抽象记忆 1 处于记忆发展的 黄金 时代 A 小学生B 初中生C 高中生D 大学生2 处于记忆发展的 黄金 时代A 11 12岁B 12 13岁C 13 14岁D 16 18岁3 下列关于少年期学生记忆的发展规律 说法正确的是 A 从无意记忆到有意记忆B 从意义识记到机械识记C 从形象记忆到抽象记

5、忆D 记忆范围不断扩大4 在课堂上展示的蝴蝶标本是 A 模象直观B 实物直观C 言语直观D 形象直观5 在课堂上展示的地球仪是 A 模象直观B 实物直观C 言语直观D 形象直观6 在教学的初级阶段 效果最好 A 模象直观B 实物直观C 言语直观D 形象直观7 一朝被蛇咬十年怕井绳 是 A 形象记忆B 情绪记忆C 逻辑记忆D 意义识记8 用进废退 与 观点一致 A 记忆痕迹衰退说B 材料间干扰C 同化说9 道德教育的认知模式理论的提出者是 A 科尔伯格B 皮亚杰C 麦克费尔D 班杜拉10 社会是变化发展的 德育不仅传授给学生固定的价值观点 要教会学生如何分析不同的道德价值 这反映的德育模式是 A

6、 体谅模式B 集体教育模式C 社会学习模式D 价值澄清模式 第三节表象与想象 表象概述 概念 表象是 人们在出现的关于 分类 想起母亲的笑脸 想起吉他的声音 想起舞蹈动作 1 视觉表象 听觉表象 运动表象 事物不在面前时 头脑中 事物的形象 2 记忆表象在保持的 如想起朋友的 记忆表象是在形成的 是保持在人脑中的的形象 具有特点 记忆表象和相比 形象的 和都有差异 表象的形象具有 等特点 想象表象是在头脑中对进行加工改组后形成的 即想象 记忆中 客观事物的形象 音容相貌 感知的基础上 过去感知 直观形象性 知觉 鲜明性 完整性 稳定性 模糊性 暗淡 片段 不稳定 记忆形象 新形象 特征 直观性

7、 概括性 可操作性 和通过 证明了表象的可操作性 库珀 谢帕德 心理旋转实验 想象概述 概念 想象是人脑对进行 形成的心理过程 已储存的表象 加工改造 新形象 种类 无意想象 又称 是 不由自主 梦是无意想象的 有意想象 又称 是指 想象 是意识活动的一种形式 不随意想象 没有预定目的 产生的想象 极端表现 随意想象 有预定目的 自觉进行的 想象的加工方式想象的功能想象的品质 想象 想象的加工方式 是指把客观事物的 或部分结合在一起而形成新形象的过程 如神话中的孙悟空 千手观音的形象 雷公 电母的形象 根据共同的 典型的特征的过程 黏合 两种或两种以上 属性 元素 特征 夸张 拟人化 典型化

8、一类事物 创造新形象 想象的功能 预见功能 补充功能 替代功能 调节功能 想象的品质 1 想象的2 想象的3 想象的4 想象的5 想象的6 想象的 主动性 丰富性 生动性 现实性 新颖性 深刻性 学生只根据教师对 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊 诗句的描述 在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景 这种心理现象是 A 记忆B 想象C 注意D 思维 1 学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景 这属于 A 无意想象B 有意想象C 再造想象D 幻想2 表象的可操作性可以通过实验加以证明 如库珀和谢帕德所做的 A 表象操作实验B 心里操作实验C 心理旋转实验3 班会的主要特点有自主性 集体性和 A

9、针对性B 开放性C 时效性D 教育性4 班主任工作的中心环节是 A 了解和研究学生B 组织和培养班集体C 做好思想教育工作D 协调好版内外教育力量5 是顺利进行班主任工作的前提和基础 6 班主任工作的总结一般分为 总结和 总结 7 学校行政体系中最基层的行政组织是 A 共青团组织B 班级C 总务处D 教导处8 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动 属于 A 常规管理B 平行管理C 民主管理D 目标管理9 是训练班级成员自己管理自己 自己教育自己 自主开展活动的最好载体 A 班级B 班集体C 学校D 教学10 班集体的形成需要的阶段包括 A 松散期B 同化期C 凝聚期D 形成期11 在学

10、校管理活动中占地位 是学校管理的基本途径的是 A 交流B 沟通C 激励D 控制12 想象的功能 了解和研究学生 全面 专题 预见功能 补充功能 替代功能 调节功能 1 名词解释 想象2 小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样 这属于 A 幻想B 空想C 再造想象D 创造3 表象的特征 4 好的研究课题要满足的要求是 A 有价值B 有一定的科学和事实依据C 具体明确D 覆盖广泛5 在教育研究过程中 是必不可少的步骤 它贯穿研究的全过程 6 是查阅资料最快捷的方法 7 根据教育研究的目的不同 可以把教育研究分为 A 基础研究B 教育价值研究C 教育事实研究D 应用研究8 德育教育的体谅模式的特征有

11、 A 坚持性善论 尊重儿童发展需求B 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C 注重个体认知发展与社会客体的相互作用D 大力倡导民主的德育观9 形式教育论的代表人物 10 课外辅导是上课的 A 延续B 必要补充C 拓展D 深化11 是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式 A 教学模式B 教学规律C 教学组织形式D 教学评价 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造 形成新形象的心理过程 直观性 概括性 可操作性 文献检索 网络检索 洛克 裴斯泰洛齐 再造想象 概念 依据的描述 示意在头脑中形成的过程 再造想象产生的条件 1 必须具备 2 为再造想象提供的要 3 正确理解的意义 丰富的

12、表象储备 词语及实物标志 准确 鲜明 生动 词语与实物标志 创造想象 词语或符号 与之相应的新形象 概念 创造想象是按照 使用自己 在头脑中创造出的过程 创造想象产生的条件 1 强烈的2 丰富的3 积累必要的4 5 积极的6 的作用 创造愿望 表象储备 知识经验 原型启发 思维活动 灵感 一定的目的 任务 以往积累的表象 独立地 新形象 1 在创造想象的过程中 新形象的产生往往带有突然性 这种突然出现新形象的状态 称为 2 名词解释 再认 灵感 再认是指人们对感知过 思考过或体验过的事物 当它再度呈现时 仍能认识的心理过程 1 班主任要把学生作为交往的主体 研究学生的交往需要 指导学生正确的理

13、解周围的人和事 从而营造良好的 环境 A 物质B 人际C 心理D 社会2 培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作 班主任应做到 A 严格要求B 培养舆论C 耐心引导D 保持教师的绝对权威E 注意学生集体领导机构的经常变动3 是学校行政体系中最基层的正式组织 A 班集体B 班级C 课堂4 名词解释 创造想象 创造想象是按照一定的目的 任务 使用自己以往积累的表象 在头脑中独立地创造出新形象的过程 5 范例式教学在教学上坚持的三个特性是 A 基本性 基础性 范例性B 基本性 全面性 范例性C 个体性 基础性 范例性D 全员性 基本性 范例性6 以评价作用为依据 可以把教学评价分为 A 诊断

14、性评价B 形成性评价C 终结性评价D 相对性评价E绝对性评价7 打乱传统的按年龄编班的做法 而按学生的能力或学习成绩编班 这是 A 外部分组B 内部分组C 设计教学法D 道尔顿制8 你要满足你的要求和愿望 你就必须认识和思考 但是为了这个目的 你也必须行动 知和行又是那么紧密地联系着 假如一个停止了 另一个也随之停止 这句话反映的教学原则是 理论联系实际原则 幻想 幻想是一种与相结合并的想象 幻想的特征 1 幻想体现了 是2 幻想是的 幻想的形式 生活愿望 指向未来 个人的愿望 向往的形象 创造性活动 准备阶段 科学幻想 理想 空想 1 幻想是不可能实现的想象 2 提出了 性恶论 认为教育的作

15、用是 化性起伪 A 孟子B 荀子C 老子D 孔子3 学不躐等 是 提出A 论语 B 春秋 C 学记 4 认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人 A 皮亚杰B 苏霍姆林斯基C 布鲁纳D 裴斯泰洛齐5 以下关于近现代教育的说法 正确的有 A 陈鹤琴 活教育 B 梁簌溟 创造新文化 救活新农村 C 蔡元培 大职业教育主义 D 晏阳初 国际平民教育之父 6 19世纪末20世纪初 欧洲兴起了旨在改造传统学校教育 以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动 这一运动史称 A 进步教育运动B 新行为主义教育运动C 新教育运动7 与 爱弥儿 民主主义与教育 合称为西方教育史上三大里程碑的是 A 林哈德与葛笃

16、德 B 荷马史诗 C 理想国 D 大教学论 错误 1 名词解释 再造想象2 学记 明确提出 师严而后道尊 的思想 这反映的是 A 教育观B 教学观C 教师观D 学生观3 最早提出教育要是适合儿童的年龄阶段 主张进行德 智 体多方面和谐发展的教育家是 A 苏格拉底B 柏拉图C 亚里士多德D 皮亚杰4 在西方教育史上 第一次明确提出德 智 体几个方面协调发展 并坚持教育与生产劳动相结合的教育家是 A 洛克B 卢梭C 裴斯泰洛齐D 夸美纽斯5 把教学过程分为明了 联想 系统 方法四阶段的教育家是 A 杜威B 洛克C 凯洛夫D 赫尔巴特6 以下说法正确的是 A 荀子的性善论B 孟子的性恶论C 墨子的兼爱D 孔子的仁 礼7 教育者是教育过程中的基本要素之一 其基本特征是 A 主体性 示范性和目的性B 主体性 目的性和社会性C 主体性 个体性和社会性D 主体性 示范性和主动性8 幻想可分为 9 想象的品质 依据词语或符号的描述 示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程 科学幻想 理想 空想 想象的主动性 想象的丰富性 想象的生动性 想象的现实性 想象的深刻性 学生想象力的培养 想象规律在教学中的