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1、2011-2015年中考试题分析汇总2015年海南中考化学 填空题第15题评卷小结：【题目】15.从下列物质中选择填空（填序号）：氧气 石蕊溶液 干冰 石墨（1）常用的酸碱指示剂是，（2）可用于制铅笔芯的是，（3）能用于供给呼吸的是，（4）可用于人工降雨的是。平均分（给分）：7.28标准差：1.93零分人数：3756满分人数：89160最高分：8分 人数：89160最低分：0分 人数：3756平均分（成绩）：7.3【学生答题情况】 书写序号出现重复： 不按要求填写序号，填写名称，每空扣1分。而且抄写名称的时候还出现错别字：“石墨”写成了“石黑”等等。 既写序号又写名称（学生认为这样是上了双重保
2、险）,但是评卷过程中还是被扣了1分。如： 石墨 每个空填写2个以上的序号，认为只要有一个正确就得2分，但是评卷中出现2个以上的序号是给0分的。 书写不规范，序号不划上小圆圈或划上的是小括号，都是每个空扣1分。15题考查了身边常见的物质的用途。氧气存在在空气中，主要用途之一是：供给动植物呼吸，该用途对于学生来而言是最基本的生活常识，我们通过抽查学生，答对该题的百分率为96%，说明我们考查的目的达到了，学生能熟知常见的身边的物质的性质、用途。答对“石蕊溶液”的学生为7.83%。在生活中“石蕊溶液”学生并不熟悉，故此该小题具有选拔性的层次感。【教学建议】1、 在课堂教学中，对于身边常见的物质的教学要
3、注重物质的名称（俗称），化学式，结构，性质，用途的联系教学。2、 关注学生答题的情况，注意书写的规范性。填空题第16题评卷小结：【题目】16.今年6月初，“东方之星”号客船在长江翻沉，救援方法之一是切割船底钢板。切割原理是：利用乙炔（C2H2）与氧气反应产生的高温来熔化金属。请回答：（1）乙炔属于（填序号）：无机化合物 有机化合物（2）乙炔（C2H2）分子中氢原子与碳原子的个数比为；（3）已知乙炔（C2H2）在氧气中燃烧，产物为二氧化碳和水。该反应的化学方程式为。平均分（给分）：4.18标准差：1.32满分人数：19615最高分：6分 人数：19615最低分：2分 人数：1866平均分（成绩）
4、：4.18【学生答题情况】该题得4分的学生96%是答对了第（1）小题。对于乙炔燃烧的化学方程式的书写，答对的只是占了4%。得5分的学生，大体是化学方程式书写时扣了1分，具体化学方程式书写的常见错误： 反应条件“点燃”写成了“燃烧”，“”，“高温”，“加热”，“点”，或不标明反应条件。 在生成物CO2的右边添加了“” 配平错误 化学式书写错误例如：C2H2写成了(C2H2),C2H4,C2H5;O2写成了O，O3；H2O写成了H2O2，H2；CO2写成了CO,O2 燃烧的反应物既然是C2H2+CO2【教学建议】从答题情况来看，化学用语在教学中仍存在相当大的缺陷。学生书写化学式，化学方程式都有待加
5、强。填空题第17题评卷小结：平均分（给分）：3.04标准差：1.96零分人数：15483满分人数：19615最高分：6分 人数：21144最低分：0分 人数：15483平均分（成绩）：3.05难度系数：0.51【学生答题情况】得2分的学生中约85%的答对第（1）小题“A”，对于第（2）小题溶液是否饱和的判断，大约有15%的学生答对，意味着大部分学生（85%）不会根据表格和题目提供的数据判断溶液是否饱和。也可能是学生对固体溶解度的概念理解不透，到底多少克水最多可以溶解多少克固体？得4分的学生，大部分（93%）学生答对了前（1）、（2）小题，约7%的学生计算出析出晶体的质量。第（2）小题的答案是“
6、不饱和”，只要出现错别字都不给分，比如：“不饱合”，“不泡和”等等。第（3）小题，学生的答案出现了“20.9”，“89.1”，“4.5”，“24.5”的情况。对于学生给出的答案，个人认为学生在以下三个方面出现了理解上的错误： 20.9：学生不理解固体溶解度的概念，乱套数据。 24.5（4.5）：学生读题时，理解为从60降低10，。就用（110-85.5）=24.5 或是（90-85.5）=4.5 89.1：学生直接用表格中的数据（110-20.9）=89.1，没有考虑到原来的溶液中到底有多少克的溶质。【教学建议】对于概念的教学，要从理解的角度引导学生吃透概念，而且在练习中学会运用概念理解题目的
7、含义，细读题目是解题的关键。填空题第18题评卷小结【题目】18.铝是生活中常见的金属。（1）金属铝常用做导线是利用它的性；（2）金属铝表面常有一层致密的氧化膜，氧化膜主要成分是（填名称或化学式）；（3）资料显示：铝与氢氧化钠和水反应生成偏铝酸钠(NaAlO2)和氢气；用56.25g含杂质4%的铝片（杂质对产生氢气的质量无影响）与足量的氢氧化钠和水充分反应，生成氢气的质量为g。平均分（给分）：2.22标准差：1.95零分人数：33948满分人数：9891最高分：6分 人数：9891最低分：0分 人数：3394平均分（成绩）：2.23难度系数：0.37【学生答题情况】得2分的学生，大约95%的只答
8、对第（1）小题的“导电性”，约有95%的学生没有答对第（2）小题，氧化膜主要成分是。第（1）小题有答“导体”，“导热”，“导电线”等等错误答案。有3223人没有答对此题。在答第（2）小题时出现了大量化学式书写的错误，例如：“AlO2”,“2Al2O3”,“4Al2O3”，“Al3O4”，“AI2O3”；写出化学方程式的也有，“4Al+3O2=2Al2O3”；名称上写错的,“三氧化合铝”，“二氧化铝”。第（3）小题总共有15.6%的学生答对。该题综合性的考查了化学方程式的书写，含杂质的物质在化学方程式中的计算。【教学建议】1、 关注身边物质的性质、用途的教学；2、 正确书写物质的化学式以及名称；
9、3、 如何掌握简单的化学计算，平时在学习过程中不要只顾做题，一定要善于反思，善于总结，善于归纳。4、 重视基础教学，关注身边的物质，把生活与化学紧密的联系在一起，让学生在娱中学，在学中悟，在悟中行。简答题第19题评卷小结【题目】19.（4分）善于把握关键词是学习化学的重要方法。在燃烧和灭火内容的学习中，“可燃物、氧气、着火点”是三个重要的关键词。一般来说，灭火的原理有三种，其中之一是：“使可燃物的温度降到着火点以下”。请回答另外两种灭火的原理。灭火的原理之二： 灭火的原理之三：【参考答案】隔绝氧气（或空气）（2分）；清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。（2分）【难度系数】0.46【存在的主要问
10、题】1、错别字多正确写法隔离隔绝扑灭熄灭接触错误写法格离隔决赴灭、捕灭息灭、牺灭接处2、将“着火点”错误的理解为“着火的地点”如：使氧气与着火点隔离、使可燃物远离着火点；将着火点周围的可燃物清理干净等。3、将灭火的原理，理解为灭火的方法 如：燃烧时叫一些人帮忙灭火；燃烧时，火如果很大，请拨打119；合理运用相关的灭火器喷；用沙子盖灭；用干冰灭火。4、回答不够准确 如：减少氧气进入、减少可燃物等。【教学建议】1、加强简答题的解题训练和专业性关键词的书写。2、强化审题意识的培养，明确题目提出的问题的关键，准确进行判断并回答。题目要求用原理阐述就不能介绍方法。3、严格区分化学语言和生活语言。描述化学
11、现象要用化学语言，不能用生活语言进行描述。简答题第20题评卷小结【题目】20. (4分)海南省是全国海洋面积最大的省份，南海蕴含丰富的化石燃料和矿产资源。（1）请写出你知道的一种化石燃料。（2分）（2）请你写出一条保护金属资源的措施。（2分）【参考答案】（1）煤；或石油；或天然气等（2分）（2）防止金属腐蚀；或金属的回收利用；或有计划、合理地开采；或寻找金属的代用品等。（2分）（其他答案合理均给分）【难度系数】0.50【答题情况及反思】第（1）小题：1、错字、别字较多如：天燃气，媒等。对关键词专用词，有错别字的要扣分。在教学中要重点强调。在教学中认真规范起来。2、有些学生写汽油，柴油，煤气，煤
12、油甚至无相关的词语，如大理石，打火石，可看出学生缺乏化学与社会发展相关知识储备量不足。我们的学生知识面较窄，应引导学生阅读除了初三两本课本外的相关化学知识的书籍，这也是保持学生学习化学兴趣像温泉一样，源源不断。第（2）小题：注重考查学生有关的情感态度价值观。只要学生意思相近，合理都可给分。如有学生提到建立相关法律法规，职能部门加强宣传，都给满分。存在回答不全面的普遍现象，对金属资源缺乏全面理解，具体回答只涉及铁的防锈方法，如涂油、涂油漆等。没有从保护金属资源这个层面回答问题。在教学中加以区分引导。学生回答有其独特的思考，如减少工厂废气污染从而减少酸雨对金属资源的腐蚀，可看出这位学生有很不错的化
13、学知识储备，教学中，对一些学生独特的思考，不管合理与否，我们都加以呵护，正确引导，因为独特的思考，与众不同的想法，往往会是取得成功的开始。【教学建议】1、我们要加大化学与社会，化学与生活方面有关内容的教学，引导学生阅读有关的课外书籍，避免读死书，拓宽学生的知识面，体验化学与社会，化学与生活的息息相关，进一步激发学生的学习兴趣。2、在教学中严格要求学生，特别是专业性关键词的书写，进一步促进学生化学基础素养的初步形成。3、很多学生存在描述不准确，不通顺，针对这种情况，我们不应一味地怪他们语文学得不好，在课堂上，我们应养成多让学生说，让他们描述实验现象，结论，或者他们的解题思路，甚至是某些社会热点问
14、题的想法。这一课堂习惯一旦形成，我们的课上得轻松，更重要的是锻炼了学生的语言表达能力。2015年海南中考化学实验题答卷分析实验题21题的平均分约是4.5，22题的平均分是约3.2，两题的满分百分比约为15%，学生的答题情况如下一、基础知识显薄弱1.常见的化学仪器不认识酒精灯：写成“烧杯”、“量筒”、“酒精瓶”、“酒精台”。另外错别字的情况非常严重，酒写成“洒”，精写成“清”、“晶”2.基本实验操作不熟练用过氧化氢溶液制取氧气的发生装置在选择上把握不好，浓硫酸做干燥剂时气体的进气口找不准。3.常见酸碱盐的用途、性质混淆不清液体干燥剂应选“浓硫酸”，学生的回答有“氢氧化钠”、“氧化钙”或者是“氢氧化钠溶液”，还有的错误是“二氧化锰”、“过氧化氢溶液” 氢氧化钠在空气变质的产物不知道是碳酸钠，这就体现出学生二氧化碳与碱的反应没能很好的掌握，所以学生就找不到哪种物质可以检验氢氧化钠是否变质二、不能灵活、规范运用化学知识解决化学问题1.化学用语不规范，元素符号中的大小写不分，
