《山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学六年级语文上册 7 风筝导学案2(无答案) 鲁教版五四制》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学六年级语文上册 7 风筝导学案2(无答案) 鲁教版五四制(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、7 风筝课题备课人 案序学 习目 标1、感受文中浓浓的同胞手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德2、引导学生在自主阅读中质疑问难,深入探究。重 点难 点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。学习内容及教师导学过程学生活动一:听写字词二:内容研讨1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚
2、的手足之情,也隐含着深深的自责。1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?3、而我明白了儿童游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?4、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?小结:作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。1、为什么说“悲哀”是无可把握的?2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?教师小结作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。反思重 建教研组长审核与评价: