浅谈语言功能与语言习得.doc

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1、浅谈语言功能与语言习得1、相关定义1.1、网络语言的定义 一、网络语言的定义一、网络语言的定义 (一)各家观点 1、狭义的定义: 学者郑远汉认为网络语言是:网民之间上网聊天时用来彼此传递信息的一些特别的信息符 号和用法,且称之为”网络语言” 其中一种是与电子计算机联网或上网活动相关的名词术 语,另一种性质的”网络语言”,主要是指网友们上网聊天时临时”创造”的一些特殊的信息符号 或特别用法。2 2、广义的定义: 于根元先生又认为:”网络语言”本身也是一个网络用语。起初多指网络的计算机语言,也 指网络中使用的有自己特点的自然语言。现在一般指后者。狭义的网络语言是指论坛和聊天 室的具有特点的用语。3

2、1 与于先生不谋而合的是,刘世生、朱瑞青两位先生认为网络语言 指通过因特网发布或 者接受的语言,包括网页(w orld wide web)、电子邮件(E一mail)、聊天群语言(ehat盯。即)、虚 拟世界(virtUal worlds)、博客(blog)等多种形式。4 从上面的论述中我们可以看出,学术界对网络语言的定义不仅五花八门、莫衷一是,连界 定定义的宽窄都各有不同。 (二)对网络键盘符号的界定 要准确定义网络语言,一个不得不论及的方面便是网络键盘符号:由键盘输入的表情符号 和数字词,以及网络语境中大量出现的由拼音字母、英文字母组成的字母词等。如表示笑眯 眯的”A-”,表示吃惊或者恍然大

3、悟的”:一0,谐音哭泣之声的”555,代表哥哥的”GG,等。对于 这类符号是否属于语言,属于什么性质的语言,在过往的文献中就有许多不同的陈述。 在张薇、王红旗的文章网络语言是一种社会方言,季安锋的网络语言与社会文化心 理中,都认为这些没有固定读音和固定意义,与语言中的词语没有对应关系的符号,不能 看作网络语言。他们的理论基础在于,语言学理论对”语素”的定义是:最小的语音语义的结合 体。l5而这些部件”“,(笑眯眯的眼睛)、,0,(大张的嘴)等不表读音,意义也较不确定,不能 算作为语素,由他们构成的图形自然也不属于语言这个范畴;而表谐音的数字也既没有固定 的读音,也没有固定的意义,例如数字”5在

4、”555”中谐音哭泣的声音,但在”520”这个数字组 合中,又谐音代词”我”;而拼音字母词或英语字母词中的字母也有代表意义的不确定性,例如 字母e既可以组成。eJ(纯洁),又可以组成”CU(see you)”。 而在另外一些文章中我们发现了不同的论述:吴薇薇(网络语言”返祖”现象探析,2009) 认为这些图形是汉字中逐渐弱化的象形文字的图画特征的再现,这些符号是”网络象形文”;李 启航(网民心理与网络语言变异,2009)、韩志刚(网络语境与网络语言的特点,2009) 认为这些表情符号有效地填补了网络语言中缺失的现实生活交流中的副语言。 究竟应该如何界定这类的符号呢?社会语言学理论告诉我们:在现

5、代社会生活的某种特殊 西南大学硕士学位论文一、网络语言的定义 .鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼里里里旦旦旦鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼旦旦旦旦旦旦旦旦旦鱼鱼鱼鱼旦旦旦旦旦旦旦鱼旦鱼鱼鱼旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦鱼鱼里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦鱼旦旦旦旦旦旦旦旦旦鱼鱼鱼鱼旦旦旦旦旦鱼旦旦鱼鱼鱼鱼鱼旦旦旦 情境,不能使用或不满足于使用语言(有声语言或书写语言)作为交际工具,常常求助于能 直接打动(刺激)人的感觉器官的各种各样的符号,以代替语言,以便更直接、更有效、更 迅速地作出反应。6在网络语境中,由于键盘输入的速度限制和由非面对面交际所导致的有效 信息缺失,必然导致这类没有语音形式或语音形式不固定,书

6、写形体也不同于文字形式,表 示一定不确定意义内容的网络符号的出现。它们有别于传统的语言形式,甚至有别于网络语 言,它们是利用键盘直接输入而成的,与网络语言相比,少了输入法程序的介入和转换。我 们可以将这类网络键盘符号看作是网络语言的辅助表现方式,可以将其作为网络语言的副语 言或类语言去理解和分析。 (三)笔者对网络语言的定义 为了方便本文的研究,笔者在综合各家观点的基础上,将网络语言定义如下: “网络语言”可简称为”网语”,是通过因特网发布或者接受的语言,是在网络交流中使用的一 种新兴媒体语言,有广义和狭义之分。广义上的网语指的是与网络有关的一切语言。它由三 种成分构成:一指与网络文化现象相关

7、的网络新词语,如”网民”、”黑客”、”网络文学”、”网上 银行”。二是指与计算机、网络技术有关的专业术语,如”网络”、”软件”、”宽带”、”防火墙” 等等。三是指网民在聊天室聊天时所用的特殊用语,如。东东”东西)、”菜鸟,(初上网的人)。lv 其中,第三类是狭义的”网络语言”,是现在学术界的重点关注对象,也是本文的探讨对象。 西南大学硕士学位论文 1.2、本文涉及到的概念术语 法律语言可以分为立法语言、司法语言、执法语言等,立法语言研究是广 泛的法律语言研究中的一部分。本文以立法语言中的”的”字短语为研究对象, 涉及到的概念术语主要有: 立法语言:是规范性法律文件所使用的语言,是具有法律效力的

8、法律信息 的载体,具有广泛的制约性和规范性。 法律文本:是立法语言的具体体现,涉及宪法、法律、法规、条例和其他 规范性法律文件所使用的语言。 法律条文:是法律文本的具体组成部分。每一部成文法都由一定数目的法 律条文组成,例如中华人民共和国宪法共 138 条,中华人民共和国劳动法 第 8 页,共 50 页 共 107 条。在法律文本中,每一条法律之前都有一个形式标志”第 X 条”(X 代 表数字)。 “的”字短语:指由助词”的”附着在实词或短语后面组成的、指称人或 事物的名词性短语,是介于词和句子之间的一级语法单位。 关于”的”字短语的界定、形成过程和语法功能,笔者已在 1.1.1 列举其分歧与

9、共识。此处所述为本文 认同的”的”字短语的概念。 第 9 页,共 50 页 1.3、英语教材新概念英语第一册 新概念英语第一册一共 144 课,以操练句型为重点,重在词语的实际应用和交际 功能。每隔一课是课文。前一课是课文,后一课是练习。而练习一般都是围绕前面一课的 课文里面的语法点以及句型编写。 新概念英语第一册的单词长度一般比较短;词语在教材前半部分出现的数量比后 半部分出现的数量多;词语重现主要体现在练习课中。 3.2.2.1 单词长度一般比较短 新概念英语第一册编排的词语,单词长度一般比较短。 据统计,三个字母长度以下的短单词 78 个,约占十分之一;四个字母以下长度的单 词有 268

10、 个,约占三分之一,其中,四个字母长度的单词有 190 个。五个字母以下长度的 单词有 439 个,约占百分之五十三,其中,五个字母长度的单词有 171 个。六个字母以下 长度的单词共有 581 个,约占百分之七十一,其中,六个字母长度的单词有 142 个。 其他单词的长度的统计结果如下:七个字母以下长度的单词有 680 个,占单词的百分 之八十三,其中七个字母的单词有 99 个;八个字母的单词有 60 个;九个字母长度的单词 有 40 个;十个字母长度的单词有 16 个;十一个字母长度的单词有 22 个;十二个字母长 度的单词有 5 个,最长的单词有十三个字母,只有一个单词。(表三) 表三

11、单词长度 (字母) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 单词数目 7 71 190 171 142 99 60 40 16 22 5 1 占百分比 0.8% 8.6 % 23% 20.7 % 17.2 % 12% 7.3% 4.9% 1.9% 2.7% 0.6% 0.1% 此长度以 下单词数 7 78 268 439 581 680 740 780 796 818 823 824 占百分比 0.8% 9.5 % 32.5% 53.2 % 70.5 % 82.5 % 89.8% 94.7% 96.6 % 99.3 % 99.9 % 100% 1 4 用图标来表示单词长度和单词

12、数量的关系,如下: 表四 0 50 100 150 200 2 4 6 8 10 12 单词数量 占百分比 从表格和图示上可以很清楚地看出,在这本英语教材中,四个字母长度的单词数目最 多,约占所有单词的 23%。其次是五个字母长度的单词,约占单词总数的 20.7%。长度为 四个字母和五个字母的单词合起来约占单词总数的一半。而长度在六个字母以下的单词, 总数目为五百八十一,占单词总数的 70.5%。 经过计算,新概念英语第一册的单词,平均长度为 5.74 个字母。计算公式如下: (27371+4190+5171+6142+799+860+940+1016+1122+125+13 1)8245.7

13、4。这些单词的平均长度在 5 个字母到 6 个字母之间。 那些较长的单词,有一部分是合成词,由两个较短的单词联合而成。比如:cupboard (n.碗橱)由 cup 和 board 两个有意义的较短的单词联合而成;grandmother(n.祖母,外祖 母)和 grandfather(n.祖父,外祖父)分别由 grand 和 father 及 mother 构成。据统计,这 样合成的单词约有四十个之多,单词长度一般在 7 个字母以上。这样,所谓较长的单词也 可拆解成较小的单词进行学习。 除此以外,很多长单词,由于有 tion,er 或者 ting 等后缀而增加了长度,实际上只是 短单词的另一种

14、形式。例如:interesting, conversation,officer 等等。因此,单词大致上 都是简单短小的,容易记忆的。 3.2.2.2 教材前半部分中编排的词语比教材的后半部分多 这本教材词语总的数量比较多,一共 860 个,但是,分为 144 小课来学习。这样每小 课,要学习的单词,小于十个。如果把练习课折去,只剩下包含课文的 72 课。平均每篇 课文里面涉及的生词加上练习语法点要补充的生词,一共 12 个。每课平均起来要学习的 单词是 12 个。这样去控制生词量,初学者不会觉得负担重。 这本教材的新词语,在教材前半部分出现得比后半部分多。这本书的后半部分,词表 中新出现的词语

15、数量相对前半部分大大减少了。在前二十八课,每课都有新词语出现。从 第二十八课开始,课文课之后的练习课,常常只出现一个生词(一般是词项)或者一个生 词都没有。 1 5 总之,词语编排的数量也有阶段性特点。第一阶段,新词语每课都出现,出现数量较 多;第二阶段,每课中出现的新词语数量减少,甚至有的练习课中不出现新词语。 初级阶段的英语教材,其编排的词语在数量上体现出上述的特点。 3.2.2.3 词语重现主要体现在练习课中 新概念英语第一册编写的一个特点是,每篇课文之后紧接着一课练习课。而课文 的编写的内容是多种多样的,有索耶一家人(Lesson 55 The Sawyer family), 也有巴

16、黎之春(Lesson 85 Paris in the spring)。每篇课文的词语都为表达独特的内容而展现,除了 基本句型中的基本词语以外,比如”be”以及一些人称代词,其他词语重现的机率并不大 。 词语的重现主要在练习课中。在练习课中,不仅重现前面那一课课文中的重要句型, 同时也重现前面一课课文以及前面几课课文中的词语。教材最前面部分的练习课,特别是 第 2 课,第 4 课,第 6 课,第 8 课等几课,出现了相对较多的新词语,这是因为学习者在 这一阶段所掌握的词汇量还比较小的原因。但是到了后面的练习课,练习课上几乎不出现 新的词语,例如第 58 课,第 60 课,第 100 课。在这些不出现新词语的练习课中,重现前 面课文中的词语就是必要的部分。 新概念英语(1)的词语重现更好地帮助学习者练习和复习。 1.4、建筑语言基本概念 2.1.1 与思维的关系2.1.1 与思维的关系 语言与建筑语