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1、真想变成大大的荷叶第一课时教学设计教学目标结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目标制定为：（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。教学重点通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。教学过程一、激活经验，揭示课题1小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏
2、姐姐的足迹呢？（学生交流）2夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)二、初读诗歌，大体感知1题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）2哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌
3、凌穿梭）3还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）三、品读诗歌，读中感悟1学习第一小节（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）（本
4、节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）2学习第二至第四小节（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）雨滴：请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情
5、朗读）这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。）小鱼小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）蝴蝶、蝈蝈小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）小朋友，听着
6、听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本
7、节）（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）星星新月荷叶小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）（
8、3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）四、文笔生辉，拓展延伸除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变-，-。我想变-，-。”学生先写，再交流）（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限
9、的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）五、学习生字，美观书写1夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示游穿蝈眨）2谁认识他们，来读一读？（指名读）3哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）4“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）6请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）
