《二年级语文下册 一位盲人的感谢信2教案 浙教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册 一位盲人的感谢信2教案 浙教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一位盲人的感谢信教学目标：1.知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。2.学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。3、按照样子改写句子。4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点与难点：1.教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。2.教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。教学时间：3课时。教学过程：第一课时要点：初读课文，在理解的基础上指导朗读，学会有关生字词。一、揭题。读题：教学盲，理解盲人（眼睛看不见的
2、人）感谢信（为了表示对别人的感谢而写的一封信）介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。二、初读课文。1.要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的
3、字多记几遍。2.检查读音。词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。课文读通顺。三、找出信的几要素。1.写信人是谁？写信人是盲人阿姨。2.收信人是谁？3、要感谢的是谁？要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。4、看信人有哪些？四、小结：下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。五、生字词巩固练习。绊（ ）胸（ ）使（ ）伴（ ）脑（ ）便（ ）盲（ ）搀（ ）飘（ ）育（ ）馋（ ）漂（ ）第二课时要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。一、导入新课。思考：阿姨为什么要
4、写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。二、生学习，师巡视辅导。1.第2自然段。（1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。（2）知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。（3）集体有感情地朗读。（4）小小表演。表演评议（加上动作、语言、神态）再演，2.第3、4、5自然段。（1）理解“向导”（给人带路的人。）谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？每天（2）根据学生的回答让他们理解
5、：A.准时给找个近义词。说明什么？B.设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。C.搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？（3）朗读课文。（4）小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美好，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？（甜甜的嗓音总是带着笑）（5）校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？ 生练说指名说评议再说（6）红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？三、练习巩固：课后第4题。第三课
6、时要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。一、巩固练习。1.听写生字词。2.朗读课文。二、置疑。解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”分小组讨论并交流。小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”三、感情朗读课文，熟读成诵。四、总结课文。1.学了这封感谢信你有什么想法？2.说说你会如何帮助残疾人？师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应
7、该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。五、作业：1.补充练习，用线连接词语。 清脆的红领巾高高地叫 美丽的嗓音紧紧地举 鲜艳的花园甜甜地搀扶2.完成课堂作业本。体会：如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。
