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1、我爱故乡的杨梅教学反思我爱故乡的杨梅这篇课文形貌了故乡杨梅树的俏丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的头脑情绪。课文篇幅短小，条理明确。作者按杨梅的生长历程特点，由团体到部门，由表及里的序次举行叙述，语言非常简练、轻便，质朴、亲昵。作者议决“眼看、手摸、嘴尝”举行视察，接纳拟人伎俩及精致的形貌伎俩，使读者对杨梅孕育发生了如见其形、如观其色、如品其味的以为针对本课特点及本班门生特点,在计划教学时重要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学运动以“调和”。 西席引导门生有用的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让门生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”团体感知文章内容,在师生交换中梳理文章条理
2、.然后让门生选择自己喜欢的要领读四五六自然段,在充实读中去发明蕴藏在语言翰墨中的作者情绪,接着对重点文句咬文嚼字,重复推敲,让门生借助想象及有情绪的朗读等本道明确内容,同时意会杨梅果形状、颜色、味道的引人喜欢,从而相识作者的情绪。二、重积累,重感悟,还语文教学以“质朴”。连年来的生理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基础途径.一小我私家的语言积累,语言履历越富厚,他的心情达意也就越流通,越正确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.怎样让门生在听说读写的实践中打仗和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,计划时由读议交换到背诵训练,充实体现了语文之厚积.感悟是让
3、门生情有所感,理有所悟.教学时,首先让门生议决初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机引导明确“精致”“染满”等词意.然后我不怕淹灭时间,让门生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜欢之情.这样,门生在练读中完全置身于课文所形貌的情境中,宛如自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所感动.这时,西席捉住门生的感悟追问：“你从读中有什么发明?”这样将门生的明确进一步引入深层,门生头脑生动,众说纷纭,把自己在读中新的感悟相识说出.紧接着,西席再捉住门生的回复,相识作者写作要领.这样,议决一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 门生悟出了品词析句的要领,悟出了朗读的本事,悟出了写作要领。三、重念书,重训练.现语文教学之“实质”。计划中体现“大念书”看法,初读、自由读、相识读、换词读、实习背诵以及边想象边有情绪的朗读,让门生把自己的以为意会和体验用自己确认的语气体现出来,增强了情绪的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,举行删、换、比力重点词语等训练,让门生相识语言翰墨的正确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本计划体现了这一原则,把课文看老例子举行教学,体现了语文教学之实质。
