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1、國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊(試用版)指導單位:教育部主編：甄曉蘭教授 洪儷瑜教授國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心 印行100年7月2目錄壹、編者的話.1貳、使用說明.3參、補救教學師資研習課程大綱.7補救教學師資研習課程架構. 9肆、國小補救教學師資研習課程大綱.11攜手計畫課後扶助方案概論.13國小低成就學生心理特質與輔導. 17國小補救教學理論與技術. 23國小補救教學班級經營. 25國小低成就學生學習診斷與評量. 27國小國語補救教學策略. 31國小數學補救教學策略. 33國小英語補救教學策略. 35國小國語補救教學教材教法. 37國小數學補救教學教材教法. 41國小英語補
2、救教學教材教法. 45伍、國中補救教學師資研習課程大綱.49攜手計畫課後扶助方案概論. 51國中低成就學生心理特質與輔導. 55國中補救教學理論與技術. 59國中補救教學班級經營. 61國中低成就學生學習診斷與評量. 63國中國文補教教學策略. 67國中數學補救教學策略. 69國中英語補救教學策略. 71國中國文補救教學教材教法. 77國中數學補救教學教材教法. 81國中英語補救教學教材教法. 85陸、參考簡報.91國中小攜手計畫課後扶助方案概論A(教育部國教司 鄭來長副司長). 93國中小攜手計畫課後扶助方案概論B(教育部國教司 呂虹霖科長). 105國中小低成就學生心理特質與輔導班級經營(
3、臺師大心輔系 陳慧娟講師)109國中小補救教學概論(臺師大教育系 唐淑華教授).119國小低成就學生學習診斷與評量 .123國中低成就學生學習診斷與評量 .139(臺師大特殊教育學系 洪儷瑜教授、臺南大學科技化評量中心 林柏宏老師、臺南大學測驗統計研究所 林素微助理教授、新竹教大教育心理與諮商學系 高淑芳副教授)國小國語補救教學策略.155(臺師大特殊教育學系 洪儷瑜教授、臺北市龍安國小 歐素惠老師)國小國語補救教學教材教法.157(臺師大特殊教育學系 洪儷瑜教授、臺北市龍安國小 歐素惠老師)國中國文補教教學策略.159(臺師大特殊教育學系 洪儷瑜教授、臺北市北安國中 劉淑貞老師)國中國文補救
4、教學教材教法.173(臺師大特殊教育學系 洪儷瑜教授、臺北市北安國中 劉淑貞老師)國小數學補救教學策略(國北教大數學教育研究所 譚寗君副教授).175國小數學補救教學教材教法(國北教大數學教育研究所 譚寗君副教授).181國中數學補救教學策略(中山大學教育研究所 梁淑坤教授).197國中數學補救教學教材教法(中山大學教育研究所 梁淑坤教授).197國小英語補救教學策略.207(臺師大英語系 張武昌教授、中央輔導團英語組 盧貞穎老師)國小英語補救教學教材教法.213(臺師大英語系 張武昌教授、中央輔導團英語組 盧貞穎老師)國中英語補救教學策略.217(臺師大英語系 張武昌教授、中央輔導團英語組
5、莊惠如老師)國中英語補救教學教材教法.221(臺師大英語系 張武昌教授、中央輔導團英語組 莊惠如老師)柒、附錄.227一、教育部補助國民中小學及幼稚園弱勢學生實施要點.229二、國民中小學攜手計畫課後扶助學生篩選追蹤輔導轉銜試辦計畫.243編者的話甄曉蘭為全面改善國中小學生因家庭社經背景低落及文化刺激不足所造成的學習不利，教育部自2006年開始推動攜手計畫-課後扶助方案，試圖整合多方資源投入中小學弱勢學生的補救教學，透過課後輔導的方式為偏遠及弱勢學童實施補救教學，提高弱勢學童的學習機會及學習成就。基於教師的補救教學專業知能為影響攜手計畫成效的關鍵因素，教育部特別委託國立臺灣師範大學教育研究與評
6、鑑中心規劃國中小補救教學師資研習課程，並辦理補救教學師資培訓之種子講師培育，以提升各地辦理補救教學師資研習課程之品質，穩定各地研習課程之師資來源，進而有效改善國中小學手計畫教師(及相關教學人員)之補救教學知能，將最大的利益嘉惠於弱勢且低成就學生的學習。有鑑於過往各縣市攜手計畫師資研習之品質良莠不齊，計畫研究團隊自九十九年八月起就陸續召開了全國性的焦點座談，廣邀各縣市承辦攜手計畫之教育行政人員、各縣市攜手計畫師資研習承辦學校之負責人員及各縣市攜手計畫績優學校之任課教師參與座談，藉以瞭解實務問題與研習需求，據之，於九月完成補救教學師資研習十八小時課程架構之制訂，並於十一月進一步辦理系列研習課程的規
7、劃會議，邀請相關專業領域之學者專家與國教輔導團經驗教師，共計三十餘人參與課程內容綱要的設計與規劃，歷經多次分科會議的研商與草案資料的交換審閱，修訂完成十八小時補救教學師資研習課程之各項課程內容綱要，做為本年度（民國一百年）補救教學師資研習種子講師培訓試辦階段的研習課程參考依據。計畫研究團隊在與實務工作人員座談過程中發現，尋覓研習講師為地方辦理補救教學研習最大困難之一，而即便覓得講師，其授課內容亦有好壞良莠之別，再加上部分縣市授課講師連年流動，導致研習內容更動頻繁，大大降低了教師們進修之成效。因此，教育部委託辦理補救教學師資研習種子講師培訓的主要目的，即在透過中央資源的有效整合與運用，來協助提升
8、地方辦理補救教學研習的品質與效益，除了透過種子講師培訓積極儲訓人才，減輕地方辦理研習時尋覓講師的困擾外，更透過第一梯次與第二梯次種子講師培訓過程中的研習互動經驗與參與教師的回饋意見，修訂研習課程內容綱要、授課講義與參考資源等，進而編印國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊，提供各縣市辦理補救教學師資研習課程之參考使用，以減少研習內容的落差，確保地方研習的品質與中央的期待相符。為有效推展研習課程，讓縣市政府與種子講師在參酌使用上更為方便，手冊內容除了含括使用說明、課程大綱、參考資源、相關法令等文件資料外，更附上完整授課講義之簡報檔與光碟片，補救教學研習課程之授課講師，可以按照使用說明所提示之方式
9、，擷取適當內容使用之。畢竟，好的研習課程一定是群策群力、逐步發展出來的，計畫研究團隊將持續收集回饋意見，做為補救教學教師研習課程架構與內容之修訂參考。大家在推動研習課程的過程中，若有任何意見，敬請不吝賜教，以使補救教學師資研習課程規劃及本參考手冊之內容設計能更臻完善。當然，手冊能夠順利編印發行，首先要感謝每一位參與研習課程綱要訂定的專家學者與輔導團教師，更要由衷感激投入種子講師培訓的授課專家學者，慨允提供授課講義之簡報檔，包括介紹攜手計畫精神的鄭來長副司長、呂虹霖科長；講授共同必修科目的唐淑華教授、陳慧娟教授及洪儷瑜教授；教導分科補救教學策略與教材教法的洪儷瑜教授、歐素惠老師、劉淑貞老師（國文
10、科），張武昌教授、盧貞穎老師及莊惠如老師（英語科），及譚寧君教授與梁淑坤教授（數學科）；及特別介紹教育部電腦化適性測驗(ASAP)之應用的林柏宏先生。而教育部國教司陳惠娟老師、教育研究與評鑑中心胡文綺博士後研究及林容萱助理，在資料彙整與文稿校對上的悉心投入，更是手冊順利編印發行的重要幕後功臣，特於此深致謝忱。使用說明洪儷瑜 補救教學一詞包括很多不同的作法與目標，本手冊為了確保參與攜手計畫補就教學之師資素質，特為擔任攜手計畫補救教學師資培訓的講師準備這本資源手冊，期待使用此資源手冊之講師可以正確使用手冊內的資源。為確保使用正確，特提出以下六點建議，讓使用本手冊時更能得心應手：一、先閱讀本說明，再
11、進入目錄選擇你所要的主題和資料。如果是閱讀光碟會先看到本說明的畫面，閱讀之後，可以進入目錄一覽本手冊的內容。二、選擇想要的主題。本手冊目錄所列之12個主題係依據攜手計畫補救教學師資培訓的十八小時科目和時數編製的，每個主題包括有研習課程大綱（word檔）和講義（多數是ppt檔），這些資料都是本研究邀請國內外專家學者撰寫，所呈現之講義已於本年度四月在臺灣師範大學辦理講師研習時使用並參考研習成員意見修改而成。所以，在選好主題之後，務必同時參考該課程之課程大綱與ppt的講義檔。有部分主題的講者除了提供ppt講義檔之外，還提供文件檔的附件，請務必參考該主題下的所有資料檔。三、注意分階段的主題。有部分講義特意分階段如國小低成就學生學習診斷與評量
