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1、继续教育教师成长与学生学习试卷答案一、判断题 A : 对 B : 错08: 在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。（A ） 09: 只有教师才能对合作学习进行评价。（ B） 10: 在合作学习中，小组中混合男女学生可以丰富小组的认识问题、分析问题、解决问题的视角。（ A）11: 作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。A 12: 有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意（A ）。 13: 合作学习是学生主动的相互交流的活动，可以不需要老师的引导和帮助。（ B） 14: 从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这
2、个完整的过程总称为记忆（A ）。 15: 当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。 B16: 目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。A 17: 教师知识越多，课会上得越好。 A18: 学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。B 19: 学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。B 20: 一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。 B21: 教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。 A22: 教师保持乐观心态其实很简
3、单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。 A23: 教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。 A24: 学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。 B25: 班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。A 26: 教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。 B27: 缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。 A28: 好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。 A29: 新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。 B30: 教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。A 31: 教育的本质在于引导
4、学生而非命令学生。 A32: 一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。 A33: 所谓智力，主要是指特殊能力。（B ） 34: 学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。A 35: 人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。 A36: 从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。 A 37: 如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。 A38: 人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。A 39: 对学生来说，有意义的学习只要做到有用有趣就可
5、以了。 B 40: 过多地强调机械训练，题海战术，会消弱学生进行学习探索的动力和创新精神。A二、单项选择题41: 教师更新教材就是（ D） A : 对教材做“减法” B : 对教材做“加法” C : 对教材先做“减法”再做“加法” D : 对教材先做“加法”再做“减法” 42: 教师在教学中可以调整和更新教材，但这些工作都必须以（D ）为依据。 A : 学生的兴趣 B : 上级教育行政部门的指示 C : 教师个人的专长 D : 课程标准 43: 个人在集体完成一项任务中所付出的努力比个人单独完成一个任务所付出的努力偏少的现象，称为 A A : 社会惰化 B : 社会助长C : 社会交流 D :
6、 社会促进44: 学生现有水平和潜在水平之间的差距，就是 B A : 最远发展区 B : 最近发展区 C : 潜伏期 D : 关键期 45: 学生一般会从四个方面去寻找成败的原因，这四方面是 C A : 能力、努力、任务难度、智力 B : 努力、任务难度、智力、运气 C : 能力、努力、任务难度、运气 D : 任务难度、智力、运气、努力 46: 学生经常对自己的学习结果的原因进行分析推断，这个分析推断的过程是 CA : 意识 B : 评价 C : 归因 D : 欣赏 47: 新课程强调评价应突出 D A : 发展与学习的功能 B : 学习与进步的功能 C : 欣赏与促进的功能 D : 发展与促
7、进的功能 48: 个体对自己是否能够成功完成某一行为的主观判断，叫做 A A : 自我效能感 B : 自我欣赏感 C : 自我意识感 D : 自我评价感 49: 用红笔划出书中重点是利用了知觉的 CA : 理解性 B : 整体性 C : 选择性 D : 恒常性 50: 人的心理活动或意识表现为对一定对象的指向与集中是 B A : 认知 B : 注意 C : 想象 D : 意识 51: 生物节律是有机体生理功能周期性变化的结果，他们的存在表明有机体内部存在一个 D A : 记忆钟 B : 记时器 C : 模块 D : 生物钟52: 在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确
8、来说是 B A : 自我表现 B : 言语霸权 C : 自我中心 D : 自我体现 53: 教师在指导学生合作学习时，应遵循 B A : 最少干预和最大帮助的原则 B : 最少干预和最小帮助的原则 C : 最多干预和最大帮助的原则 D : 最多干预和最小帮助的原则 54: 有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于 C A : 探索性问题 B : 闭琐性问题C : 开放性问题 D : 封闭性问题 55: 将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫 A A : 责任承包 B : 角色互赖 C : 随机分配 D : 个别测
9、试 56: 教师成长=经验+反思，其中的核心要素是（ B）。 A : 经验 B : 反思 C : 经验和反思 D : 其它 57: 如果没有（B ），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。A : 教师备课 B : 教师学习 C : 教师说课 D : 教师上课 58: 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A : 学生在教育活动中是被动的客体 B : 教师在教育活动中是被动的客体 C : 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D : 教师在教育活动中是不能起到主导作用的 59: 孔子“不愤不
10、启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（A ）。 A : 启发性原则 B : 直观性原则 C : 因材施教原则D : 循序渐进原则 60: 人们常说“教有法，而无定法”，这句话反映了教师劳动的（B ）。 A : 连续性 B : 创造性 C : 长期性 D : 示范性 61: 教育要适应学生发展的个别差异性，做到（ B）。 A : 循序渐进 B : 因材施教 C : 教学相长 D : 防微杜渐 62: 新课程内在的要求教师在教学过程中使学生进行 B A : 有深度的学习 B : 有价值的学习 C : 有意义的学习D : 有广度的学习 63: 新课程改革强调 A A : 三维目标 B : 二维目
11、标 C : 一维目标 D : 四维目标 64: 要使学生学有所得，前提是要为学生创造 D A : 现实的目标 B : 单元的价值 C : 理想的目标 D : 多元的价值 65: 要使学生学有所得，前提是要为学生创造 D A : 现实的目标 B : 单元的价值 C : 理想的目标 D : 多元的价值66: 要使学生爱学，从内在因素来看，就是要保护和激发学生学习的 B A : 创造力和动力 B : 兴趣和动力 C : 热情和兴趣 D : 信心和创造力 67: 要使学生爱学，从外在因素来看，必须使学习变得 A A : 有趣 B : 有效 C : 有理 D : 有用 68: 总结学习的意义对立和割裂所
12、带来的教训，我们未来的理想是使学习的意义走向融合，即让学生 D A : 苦学、乐学 B : 理解 思考 C : 作业、实践D : 爱学、会学 69: “学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（A ）理论。 A : 多元智能理论 B : 冰山理论 C : 建构主义理论 D : 结构主义理论 70: 崔永元的不过如此这本书给教师的启示是（ A）。 A : 教师对学生的训斥所造成的影响是终身的 B : 教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的 C : 教师这种职业是令人尊重的 D : 教师这种职业只不过是一种谋生的手段 三、多项选择题71: 用学习错误培养形式的情感态度，表现在（ ABCD）A : 培养学生的学习兴趣 B : 培养学生的创新思维 C : 培养学生的的反思能力 D : 培养学生的的创造性人格 72: 教师在学生合作学习前要做好以下几方面的工作（ ABC） A : 帮助学生认同合作的价值 B : 帮助学生掌握基本的合作技能 C : 建立合作的群体关系 73: 比较适合通过合作学习来解决的问题有（AB ） A : 探究性问题 B :
