疯狂师课件PPT

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1、讲师也疯狂预计60分钟 讲师也疯狂课程安排 疯狂基本功 主题 内容 目标能说会道 表达能力火眼金睛 观察力做一回导演 时间 场面控制无所不用其极 高级讲课技巧 疯狂讲师 1 疯狂基本功 讲好一次课 最基本的是什么 胆量表达能力疯狂基本功 讲课目标 内容 目标听众 讲课目标明确 具体 清晰 没有歧义有用 对目标听众有用合理 有一定难度但可以实现内容根据讲课目标规划好内容目标听众明确了解你的目标听众是谁明确了解你的目标听众的 背景 把握好三大要素的好处 不容易跑题不容易有废话不容易被牵着鼻子走不需要很厉害的讲课技巧不需要很厉害的表达能力菜鸟也能讲一次精彩的课 但如果不把握好三大要素 老猫也会烧须

2、实例1 主题 UML 其他视图 一 适合听众 研发人员以及对课程感兴趣的同事内容介绍 状态图和活动图基本概念介绍 状态 动作 事件等 培训目标 掌握培训的内容 实例2 回想自己提交的培训课程提炼三大要素考虑2分钟每人都要发言 如何评价讲课的好坏 感觉好 打分高 为什么要培训 评价标准 培训目标的有用性和合理性培训目标的达到程度 讲课基本要领 主题 内容 讲课目标主题要明确内容要有吸引力讲课目标要明确讲课目标要对大家有用讲课目标要合理 讲课的其它基础要领 熟悉讲课内容胆量足够大如何增加胆量 声音响亮 吐字清晰发音不全 怎么办 其它讲课要领 表达能力肢体语言讲课节奏讲课方式师生互动场面控制时间控制

3、 疯狂讲师 2 能说会道 炒菜与讲课的学问 炒菜的学问让客人津津有味地吃下去要做得容易消化就算是好吃的东西 一次也不能吃太多讲课的学问让大家兴致勃勃地听要讲得大家容易理解一次不能讲太多的东西 讲课的学问 根据学生的水平与口味 以适当的方式 把知识传授给学生 因材施教注意讲课方式处于学生的角度 该怎样讲 才能让他听懂 回忆自己理解这个知识的过程 学生也需要经历理解的过程 该怎样讲 才能帮助学生顺利的经历这个过程 注意无论采取怎样的表达方法 都是为讲课目标服务的 常见的表达方式 提纲式诱导式理论为主 实践为辅实践为主 理论为辅演讲式打成一片 表达高手的境界 出口成章很短的时间就能说明问题用听众易懂

4、的话讲解反应超快 如何才能练好表达能力 没有捷径思考 总结 实践练习是关键 演练表达 任选一个题目描述你熟悉的一个项目的需求 描述你今天的主要工作 要求1分钟准备时间1分钟时间表演 疯狂讲师 3 火眼金睛 观察力 了解乏味地讲师 百态 1 用背说话型特性 类似捉迷藏 以背部展示为主 2 自食其力型特性 非常卖力介绍准备的教材 台下一片沉寂 或者干脆不介绍让听众直接看3 照本宣科型特性 教材和听众之间的复读机4 自我陶醉型特性 唾沫纷飞 沉醉在自我的表现欲中 全然不顾听众反响 2M 了解乏味地讲师 百态 5 视而不见型特性 台下一团糟 台上独角戏6 听而不闻型特性 台下意见纷纷 台上装聋不知7

5、顾此失彼型特性 为一个问题争论不休 导致一片问题遭遇冷冻8 我行我素型特性 专制 武断 以自我为主心 2M 为什么有这么多种 型 紧张 导致 心目中只想着把讲课内容讲完 眼睛虽然对着大家 其实是什么都看不见 听不到 没有把握好讲课的目标 导致 完全按照自己的思路走 没有考虑学生的接受程度 容易被学生的问题牵着鼻子走 旁支问题花太多时间 而没有解决重要的问题 讲课内容不够熟悉 没有想清楚该怎样讲 导致 经常要看PPT 经常照读PPT或者是让大家看 打开突破乏味的秘笈 用背说话型特性 类似捉迷藏 以背部展示为主 突破法 面向听众 展现自我风采 让听众专注你讲课的神态 并跟随着专注于课材 自食其力型

6、特性 非常卖力介绍准备的教材 台下一片沉寂 或者干脆不介绍让听众直接看突破法 穿插互动教学或测验 动察听众听课效果照本宣科型特性 教材和听众之间的复读机突破法 熟记教材 取之精华 脱口而出 或点评 或展示 6 8M 打开突破乏味的秘笈 自我陶醉型特性 唾沫纷飞 突出自我的表现欲 全然不顾听众突破法 在讲到精彩或兴奋之余稍稍停顿 观察听众 适当反馈 再继续讲演 视而不见型特性 台下一团糟 台上独角戏 讲师只想把课讲完 对课堂情况视而不见 无法引起听众对课程的兴趣 突破法 不为讲课而讲课 关注听众听课表情 对听众突击提问 促进听众体验课程的过程 听而不闻型特性 台下意见纷纷 台上装聋不知 讲师担心

7、台下的问题扩散过大 所以干脆不以理会 突破法 尊重听众提问 以点盖面选择回答 6 8M 打开突破乏味的秘笈 顾此失彼型特性 为一个问题争论不休 导致一片问题遭遇冷冻突破法 选择性解答 解答点到为止 设立课后解答机制 我行我素型特性 专制 武断 以自我为主心突破法 对于听众提出的存在疑问不能当场回答的问题安排课后探讨 尊重他人的建议或意见 学生面面观 神情自若莫名其妙满脸疑惑欲言又止窃窃私语眼睛发光 金睛火眼 要注意观察 为什么要观察 讲课的目标是让学生掌握某某东西 讲师要通过观察随时掌握学生的状况 及时调整 那么要观察什么 不需要观察学生穿了什么衣服 什么发型这类东西 要观察影响讲课目标的任何

8、因素 一般来说主要是学生的表情 火眼金睛的威力 实现讲课目标的利器 做一个 体贴入微 的讲师所必需的 可以树立您的 伟大 讲师形象 如何练 火眼金睛 深呼吸 确认自己看清楚下面的全部人 注意语速 适当停顿 注意你讲课的难点 重点 到难点 重点地时候要加倍留意听众 熟悉PPT的内容 每页PPT看一眼就可以了 要保证大部分的时间是看着听众 观察时 我们要做到 保持平心静气紧张及焦虑会阻碍记忆力与表达力观察时 需要头脑清醒焦虑会使头脑不清 好的观察需要做好以下准备 提前8 10分钟到课室布设好现场 包括 灯光照射 座位安排 互动物品等 深呼一口气 以微笑的方式面向大家 神经可以得到适当放松 不至于太

9、紧张 讲课中 在翻动教材的同时 眼睛不要只看教材或只看部分听众 要确保眼睛扫过课室四周占85 以上的听众 当听众在下面纷纷提问或讨论时 则需暂停讲课或翻动教材 疯狂讲师 4 做一回导演 讲课是舞台剧 你是这个舞台剧的导演 你负责这个舞台剧的剧本 你是舞台剧的主角 你还需要考虑这次演出的视觉效果 声音效果等 导演培训班速成教材 你是导演 首先要从大局入手 要运用好本课程所讲的知识 调动大家听课激情用好基本功表达讲师 学生面面观 各就各位 角色间互动明确你的讲课目标 想清楚你的讲课重点难点 规划好你的讲课 保证讲课目标的实现 如何导演一次课程呢 有没有设定这次课程的讲课目标 有没有考虑到讲课的重点

10、 难点 讲课的顺序是否能让听众容易接受 有没有规划各个环节的课堂时间 有没有具体的实例 有没有考虑实战 有没有考虑课前预习 有没有考虑巩固效果的课后措施 如何导演系列课程 有没有系列课程的总目标 有没有每次课程的分目标 课程的先后顺序是否利于学生理解 课程的内容是相对独立还是基于一定的基础 为什么要这样安排 每次课程的容量是否大致一样 每次课程的时间间隔有多长 为什么这样安排 系列课程的次数比较多 有什么措施来巩固培训效果 整个系列课程是否有分组或者激励措施 为什么有这样的一些措施 有没有什么措施来收集大家对课程的意见 以便及时调整课程 疯狂讲师 4 无所不用其极 为达到目的 必须 不择手段

11、为了达到讲课的目标 有时需要兵行险着 为了解决一些特殊问题 需要用一些特殊的办法 不要瞎出招 要出招有理 不要为了新花样而玩新花样 任何招数都是为了达到讲课的目标而设计的 根据具体的情况 来设计你的招数 讲课目标 学生情况 存在问题 出招是需要创造力的 可以先拜师学艺 然后自创门派 绝招展示及分析 存在问题1 培训时间短 大家进入状态时已经过了较长时间了 几分钟前大家还忙头于工作 脑袋还没有很快转过来 人数多 七嘴八舌 难以开始讲课 出招 爱的鼓励 两次版一次版疯狂版起立版热烈版拍桌子版嘴巴版 存在问题2 提不起学生的兴趣怎么办 学生神情呆目怎么办 学生没有反应怎么办 如何让讲课更生动 出招

12、刺激观众的视觉与听觉 手舞足蹈走来走去抑扬顿挫变换语速要让观众兴奋 首先自己先兴奋起来 然后感染大家 存在问题3 讲课内容枯燥难讲 怎么办 公司制度MSFUML项目开发过程经验介绍 如何让课程更精彩 出招 让大家思考 说话 让大家谈谈存在的问题 目前的做法分组比赛找别人 别组的毛病预设 卧底 拖 上台做题目规定每人都必须发言评选最佳意见最积极分子最需要改进分子 存在问题4 一节课时间太少 想多讲内容 但又担心大家接受不了 讲课后不久 大家都很容易忘记 特别是系列课程 经常不记得之前讲过的内容 出招 充分利用课堂时间延伸课堂的范围 限时发言 训练大家说话简练 短时间内说明问题 各组同时准备方案

13、然后部分组介绍 另一部分组提问 讲课开始时回忆上次的内容讲师回顾抢答题考试 竞赛课后作业课堂进行比赛 要求课前进行准备要注意好分寸 不能让大家平时的负担过重 存在问题5 经常有人迟到 怎么办 经常有人上课窃窃私语 咋办 大家分组比赛时斗嘴 咋办 各组过于从本组利益出发 咋办 各组 各人不符裁决 咋办 出招 威逼 镇压 利诱 规章制度约束提问 榜上题名最高境界讲师神圣不可侵犯快速进入另外的话题 总结 讲课目标 内容 目标听众 讲课目标明确 具体 清晰 没有歧义有用 对目标听众有用合理 有一定难度但可以实现内容根据讲课目标规划好内容目标听众明确了解你的目标听众是谁明确了解你的目标听众的 背景 讲课

14、基本要领 主题 内容 讲课目标主题要明确内容要有吸引力讲课目标要明确讲课目标要对大家有用讲课目标要合理 表达 用同理心来讲课处于学生的角度 该怎样讲 才能让他听懂 回忆自己理解这个知识的过程 学生也需要经历理解的过程 该怎样讲 才能帮助学生顺利的经历这个过程 无论怎样表达 都是为讲课目标服务的 讲课方式提纲式诱导式理论为主 实践为辅实践为主 理论为辅演讲式打成一片 金睛火眼 要注意观察 为什么要观察 讲课的目标是让学生掌握某某东西 讲师要通过观察随时掌握学生的状况 及时调整 那么要观察什么 不需要观察学生穿了什么衣服 什么发型这类东西 要观察影响讲课目标的任何因素 一般来说主要是学生的表情 如

15、何导演一次课程呢 有没有设定这次课程的讲课目标 有没有考虑到讲课的重点 难点 讲课的顺序是否能让听众容易接受 有没有规划各个环节的课堂时间 有没有具体的实例 有没有考虑实战 有没有考虑课前预习 有没有考虑巩固效果的课后措施 如何导演系列课程 有没有系列课程的总目标 有没有每次课程的分目标 课程的先后顺序是否利于学生理解 课程的内容是相对独立还是基于一定的基础 为什么要这样安排 每次课程的容量是否大致一样 每次课程的时间间隔有多长 为什么这样安排 系列课程的次数比较多 有什么措施来巩固培训效果 整个系列课程是否有分组或者激励措施 为什么有这样的一些措施 有没有什么措施来收集大家对课程的意见 以便及时调整课程