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1、解读美术新课程 白城市教育学院张业伟 何谓高中美术新课程 高中美术新课程的特点 与九年义务教育美术课相区别与专业院校的美术学习相区别与考前美术培训班相区别 对高中美术新课程的基本理解 课程内容由 跑马看花到下马观花 体现教学要求上向美术学科本体的延伸 模块设置中 美术鉴赏不是唯一选项 扩大了师生教和学的学科空间 侧重教育取向的基础教育美术课程性质并未改变 强调美术课程的人文性 高中美术新课程的基本定位 不同于曾经开设的高中美术欣赏课 也不同于追求术科考试的美术辅导班 应该是面向全体学生 满足高中学生身心发展需要的高中核心课程 实施高中美术新课程面临许多问题和挑战 在课程开设问题解决之后 教师面
2、临最大的挑战就是 课怎么上 学生为你的课心动 行动 体验愉快 获得知识或技能上的收益就是好课 尹少淳 理想与现实 美术教育徜徉 优秀美术课的标准 一 高中美术教学建立在对艺术的理解上 美术教育科学与艺术置辩 科学是强调分析和实证的 它的单词是数字 语法是逻辑 句子是量化 目标是本质 艺术的单词是形式 语法是感觉 句子是情绪 目标是虚无 中央美术学院王华祥 艺术与科学的不同点 高中美术教学面临的学校教育环境 一位美术教育专业学生的来信我实习的学校是县重点高中 所有科目的教学重点都是为高考而准备 美术科也不例外 普通美术选修课 美术鉴赏 只有在高中一年级开设 高二 高三则是面向高考的美术专业班 没
3、有开设普通美术课程 所谓的美术专业班是 学校把高一 高二 高三各级准备高考报美术专业的学生集中起来 另外开设一个班 除修普通的文化科外 另外安排时间到画室上专业技法课 我任班主任的高二 12 班就是美术专业班 全班78人 里面有8个是准备报考音乐专业的 我除了当班主任还担任高一级多个班的 美术鉴赏 课教学 大半个月的实习 我觉得高中美术教育存在着两个极端 以我所在学校为例 其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视 学生对技法训练也很用功 而对普通班的美术教学却相当淡薄 美术鉴赏 课的开设有点缀之嫌 学生由于高考方向的不同 对 美术鉴赏 也是淡然处之 我试图了解造成这种现象的内在原因 因此我曾经
4、问过学校美术科组的老师 得到的回答是 高考是唯一的指挥棒 作为美术课任教师 不管你普通美术教得多好 假如没有人考上大学也是枉然 反之 不管你普通美术教得多差 只要美术专业班的学生高考升学率高就万事大吉 不但教师声誉好 学校领导 学生家长满意 还可以拿奖励 如此 教师何乐而不为呢 我听罢无言以对 处在目前高考体制之下 或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中学的教学地位了 高中美术的两种教学环境 应试教育借助科学之势大行其道美术学科借助艺术魅力大张旗鼓 美术学习以非考试科目身份保持对科学功利的疏离 美术的个人性实践操作和审美性的形象色彩对学生具有吸引力 感性的学习方式有效平衡了学生的心理压力
5、 美术是另一种学习的语言 艺术是生活的另一张面孔 艺术与科学是完全不同的学习 美术教学要与科学教育的教学方式方法相区别 让学生在美术课堂里获得与其它学科完全不同的感受 二 思考不同的美术教学方式 所谓方式是指说话做事的方法和形式 而方法则是解决具体问题的途径和程序 方式包括方法 方式是方法的上位概念 方式相对比较稳定 方法却比较灵活 美术作品欣赏教学方式讨论 美术作品鉴赏 维纳斯 上课实录 刚上课 我便展示了这件作品 见到的是学生冷漠的表情 往往都是这样的 学生对自己感兴趣的东西 他们会表现得比较积极 如果是他们不喜欢的东西 他们希望我忽略 或者跳过去 学生的冷漠是我们常常遇见的 既然他们不配
6、合 我也有自己的办法 我说 按照学号组的方式来谈自己的第一印象吧 1号组的同学先来 1号组的同学不情愿地按照顺序开始说话了 1号是一位男同学 他很干脆利落地说 我觉得她很丑 11号男同学若有所思地说 她怎么会没有脸呢 是不好意思吧 长得丑当然害羞嘛 21号女同学很直截了当地说 她丑得厉害 怎么能叫维纳斯呢 31号同学扭捏作态了半天 长长的头发遮着半边脸轻声说 不好看 我没有听清楚 请她周围的同学翻译 同学们说 她说她不好看 同学们哄堂大笑 41号男同学滑稽地在胸前比画着说 她太没有形了 51号同学也附和上面的同学 虽然大家没有说出有利于我上课的感受 但已经有人说话 大胆地谈感受 课堂气氛当然轻
7、松了很多 有一些活跃的因素在教室里流淌 他们的目光停留在雕像的外形特征上 作为教师我应该让他们跳出来 先说出一种印象 我说 她的造型给了你怎样的感受呢 请8号组的同学谈 我照样在学生的座位行间行走 我听见8号同学犹豫的慢腾腾的声音 她确实不是那样好看 但是我怎么觉得有一种亲切的感觉呢 这是一位学声乐的女生 长得比较胖 我还没有来得及说话 全体男生说话了 像她 大家又是好一阵哄堂大笑 我微笑着看了她很久 摇摇头说 不像她 同学们说 像她妈妈 这个感觉好象有些意思了 我看着8号同学涨得通红的脸 仿佛是安慰但又不全是 我轻声说 妈妈是最质朴的 妈妈在我们面前永远是最朴实温暖的语言 同学们的目光都集中
8、在我这里 说到妈妈这个称呼 本来喧嚣的教室里被温柔的感情替代 大家屏着呼吸听我说话 我说 8号同学的感觉很好 我估计 这也是大家的感觉 只是无法说出来吧 现在我们不要停留在这个年代 我们一起跳跃到30000年以前 大家面带微笑看着我 对于高中阶段的学生 教师的基本文化素养和学生接受你的态度成正比 还要加上有分寸的情感态度 一个连自己都感动不了的人 是不可能吸引学生注意的 我说 30000年以前 人们过着非常原始的茹毛饮血的生活 生产力非常低下 生存是最重要的问题 大家试想 这边是人类 你们 我们 他们一共几十个人 那边是凶猛的兽类 成群接队 动物们都饿了 是人吃兽 还是兽吃人 由什么决定 同学
9、们大声说 力量 我接过来大声说 没有武器 也许只有石斧 连小米加步枪都没有 力量由什么决定 学生笑着说 人多力量大 我问 谁生呢 象林黛玉那样的艺术形象的女士可以吗 当然是健康的母亲 同学们都笑了 这时 教学已经接近了主题 通过这种并不高明的方式 最起码大家已经知道欣赏一件作品应该考虑它的时代背景了 我说 我们再来看这件作品 你就能体会到她周身洋溢着充满生命的气息 在不同的时代 人们有不同的对待事物的态度 审美标准是不一样的 这尊雕塑没有林黛玉的娇弱的美丽 但是她是强悍的迷人的 是那个时代呼唤的一种理想的母亲特有的气质 有强烈的时代气息 同学们带着诚恳和专注的态度 认真地聆听 我因势利导 又分
10、析了在法国的劳塞尔岩洞发现的 持角杯的维纳斯 石雕 逐渐加深了同学们对史前美术的印象 反思 上这节课的内容 我几乎都能遇见近似于复制的情况 都是由刚开始的冷漠转化为好奇 再转化为玩笑 最后落实在思考和感悟的层面上 我也曾经问过很多老师面对学生的冷漠怎么办 很多老师说忽略过去了 反正是不好看 跳过去就过去了 而我却认为 在高中的美术鉴赏教学中 很多时候 教学面临一些具体的问题这是好事 对待问题的态度 我选择直面的方式 直接面对问题是收获的开始 问题凝聚意识 意识触发情感 一旦美术鉴赏加入情感作用 知识就会活化产生触类旁通的作用 这比看上去四平八稳 按部就班的教学要实在得多 理性分析式 把感性上升
11、到理性的认识活动 感性引导式 从最初的感觉引导到新的感性 美术作品鉴赏教学的不同方式 悦耳悦目悦心悦意悦神悦志 美术作品欣赏属于内化的视觉思维活动 感性和理性交织达到对作品的认知和感悟 但是感性是生命的推动力 没有感性就没有欣赏需求 过分理性的教学可能造成对美术欣赏活动的影响 投入情感的教学过程才能引导新感性的出现 这是符合人类感性活动规律的艺术教学方式 美术鉴赏是充满情感色彩的思维活动过程 必须抓住真情实感进入情境 以感性为起点 获得不断深入探究的动力 使感性和理性的交织异常活跃 从而获得对艺术作品的真切感受和深刻顿悟 通过艺术获得对世界和人生的认识方式往往表现为顿悟 顿悟是一种理解力 顿悟
12、是直觉 是智慧 顿悟的感觉对于思维的发展起着决定性作用 顿悟时获得一种高峰体验 美术技能教学方式讨论 模块教学之绘画 一 整体观察 起稿定型 二 深入理解 表达形体 三 大胆切入 深入刻画 四 综合比较 调整完成 人物头像写生 技能训练式 训练如何去画 视觉体验式 体验怎样去看 绘画基础教学的不同方式 技能训练遵循技术逻辑视觉体验遵循心理逻辑 贝蒂 爱德华 颠倒绘画的思考 人的大脑平时使用着两种不同的思维模式 一种是理性的 词汇的 分析的和连续性的 一种是直觉的 形象的 感知的和刺激性的 前者被称为左脑思维 后者被称为右脑思维 现代科学教育使人们日益习惯和适应左脑模式 常规思维 现代脑科学研究
13、 人们绘画时往往要使用右脑思维 不断破除常规思维 所以 学习绘画是体验两种思维模式的转换 达到全脑思维的有效途径 自从尼柯莱德斯出版了他的 自然画法 后 四十多年来 众多的美国美术老师使用了轮廓练习 因为他们知道这能帮助学生们更好地绘画 或者说更好地看事物 贝蒂 爱德华 尼柯莱德斯KimonNicolaides 1891 1938 用视觉触摸世界 尼柯莱德斯认为 只有一种正确的方法学习绘画 就是完全自然的方法 它无关于技法 也无关于美学或概念 它只和正确的观察行为有关 我的意思是运用所有的感官去接触各种物象 贝蒂 爱德华指出 轮廓练习是学习绘画时非常重要的一个练习 虽然画出的东西不像 但它却是
14、能让学生在日后画出好画的最好 最有效的练习 正如美国著名现实主义画家科特 安德森 KurtAnderson 所做的描述 三 四十年代以前 几乎所有的美国艺术院校都有一系列写生教学用的石膏 但现在这些石膏不是都被卖了就是都被扔了 过去画人体时 通常都是学生们对着一个姿势画上几天甚至一个星期 而现在通常都是一个姿势最多只画半个小时 比较两种写生教学 高中美术课程技能模块教学既不能沦落为工匠型的专业训练 也不能搞成光讲不练的 假把式 而是要面向全体学生 真正成为一门注重体验和实践的学科 努力唤醒学生的感官潜能 使更多的学生体悟到艺术的美妙 树立对生活的美好追求 看山是山 看水是水 看山不是山 看水不
15、是水 看山还是山 看水还是水 具有东方智慧的认识论 三 对美术教学方式的思考 要用艺术的方法从事艺术教学 美术教学一定要保持艺术的特征 美术教学研究需要理论 但理论要与实践紧密联系 以理性把握感性 美术教学方式要保持生命力 要防止艺术教学理性化和美术教学研究的异化 通观不同类型美术课程的两种教学方式 反映出明显的理性或感性特征 我们研究艺术教学方式 毫无疑问要坚持感性的作用 但并不是要排斥理性在教学中的作用 教学中感性需要理性来把握 教育本身就是带有理性特征的活动 我们要注意的是在目前的教育环境中 科学至上 应试训练 模式化教学对艺术教学的影响 要谨防我们的美术教学活动出现理性化的趋向 艺术是一种生命状态 艺术作品是与人性相对应的物化形式 艺术教育就是用生命的人性的方式帮助人们理解自己 理解自然 获得对人类自身的深刻认识 我们如果拥有健康的艺术教育 人类就会正常发展 如果我们扭曲艺术教育 人类的明天确实堪忧 从这个意义上说 保持艺术教育健康的生命活力 比科学教育还要重要 美术教学是需要具备艺术技巧的文化传承活动 需要艺术想像力和教育独创性 需要投入激情和讲究尺度 艺术教学追求完美 教学艺术永无止境
