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1、北四家子九年一贯制学校九年级语文导学案 执笔人： 孙凤国 20172018学年度北四家子九年一贯制学校九年级语文导学案20172018学年度白杨礼赞导学案课题白杨礼赞（第一课时）目标导航1. 理解白杨树的象征意义。2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。3. 学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法 。【教学方法】 朗读法、探究法学 习 过 程导入新课预习检测 教 学过 程 写出答案 由四大文学体裁导入（导入性提问）1. 散文的特点： 2. 散文的分类： 3. 散文中常用的表现手法： 【知识衔接】1. 本文的体裁：写景抒情散文。2. 象征手法：通过特定的容
2、易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的手法。象征的作用：把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉读者。利用教材和参考资料完成下列问题：1.常识填空：茅盾：原名 ,字 。中国现代著名作家、文学评论家和社会活动家，我国革命文艺奠基人之一。代表作有长篇小说 、短篇小说 。处女作蚀三部曲：幻灭、 、追求；“农村三部曲”： 、秋收、 。2.写作背景：白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦
3、卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。作者成功地运用了象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。3. 给下列字注音：无边无垠( )虬枝( )坦荡如砥( )恹恹欲睡（ )婆娑( )秀颀（ ）大毡（）子主宰（）倔强（ ）4.解释
4、词语：妙手偶得：一起寻找答案锤炼：坦荡如砥：潜滋暗长： 纵横决荡：1. 学生默读课文教师出示预习题。. 写黄土高原的景色和写白杨树有什么联系？. 文中的白杨树有什么特点？. 本文都运用那些表现手法来写白杨树的？. 课文的感情基调是什么？2.学生朗读课文，教师纠正字音。3.小测试。指出下面词语中的错别字并改过来。坚强不曲 无边无垠 旁逸邪出 秀颀 婉若并肩 参天耸立【教学反思】 白杨礼赞（第二课时）师生标注 重点课堂检测合作展示 课后 回 顾1.理解白杨树的象征意义。2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。3. 学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法 【教
5、学方法】 朗读法、探究法1给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：可以补充相关内容啊！参天（ ） 毡子（ ） 虬枝（ ） 秀颀（ ） 楠木（ ） 外壳（ ）恹恹欲睡（ ） 倔强（ ） 潜滋暗长（ ） 晕圈（ ） 刹那（ ）倦di（ ） 坦荡如d（ ） 旁y斜出（ ） 主zi（ ） b视（ ）纵横ju荡（ ） psu（ ） 锤lin（ ） 积雪初rng（ ）一整体感知1、文题中的“礼赞”是什么意思？从文中画出直接赞美白杨树不平凡的句子，理清本文感情线索。（结合本问题讨论书后“探究练习”一）2、划分本文的段落层次。二、合作探究一、二部分1、开头这一段在全文中起什么作用？2、 朗读2-3段，要求找准表现
6、以下内容的词句：（1）黄土高原特点:（2）见到黄土高原的感觉:（3）见到白杨树时情绪的变化:3、描写高原的目的是什么？三、探究第三部分1. 第一句的作用：2. 从几个方面写白杨树的外形特点？怎样写的？突出什么精神？3.怎样写白杨树的内在美？找出相关词语。四、小结课文五基础训练1白杨礼赞作者，原名，“礼赞”的意思是 。2根据下列词语的意思写出相应的词语：若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精华。（）无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（）它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边
7、斜伸出来）。（）宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历史的那种精神和意志。（）3对下列句子修辞手法判断有误的一项是（）A、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。（比喻）B、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问）C、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人）D、傲然地耸立，像哨兵似的，面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问）4.填空回答：（ ）是本文的抒情线索，文章从（ ），（ ），（ ）三个方面具体说明白杨树的不平凡。六教学反思： 师
8、生标注课题白杨礼赞（第三课时）目标导航1.理解白杨树的象征意义。2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。3. 学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法 。学 习 过 程复习检测一、给加点字注音并解释词语1.坦荡如砥（ ）：2.潜（ ）滋暗长：3.旁逸（ ）斜出：4.纵（ ）横决荡：12秀颀（ ）：13恹（ ）恹：师生标注合作展示 温馨 提示一、探究课文第四部分1、学生朗读，画出文中赞美白杨树的相关词语？2、思考并讨论：（1）在第7段中，作者运用了哪些方法来赞美白杨树？（2）文章是如何由树联想到人的？（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎样逐
9、步加深的？.写出揭示白杨树象征意义的句子。二、研读课文第五部分：阅读思考：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？三、总结全文1、归纳全文的抒情线索。并说出它的作用。2、 语言的特点：大气磅礴，长句、断句并用，反问排比迭出，全文一气呵成，也是这种阳刚雄壮风格的表现。四、布置作业。请同学们根据学案指导，预习下一课。相信自己，你是最棒的！囚绿记导学案（第一课时）班级： 姓名： 第 小组 评价等级 教师寄语：生长、自由是生命原始的本质牲征，禁锢和压制，是对生命的摧毁和毁灭，生命需要放飞。【学习目标】：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、领略文章深邃的意境，提升审美品位。【教学方法】 朗读法、探究
10、法【导学过程】：一、导入新课1、回顾与绿有关的诗句。2、谈谈你对绿的认识。【知识衔接】1.了解作者及写作背景：陆蠡，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有海星、竹刀、囚绿记三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为绝代散文家。1931年毕业于上海国立劳动大学。先后担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑，并创办少年读物半月刊。1942年4月被日本宪兵队逮捕，大义凛然，宁死不屈，惨遭杀害。1983年4月批准他为革命烈士。囚绿记写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤。这长春藤
11、被自己牵进迎窗的案头，然而“囚进”的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外。2解题本文借“囚绿”的故事，赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族，也是作者期望的祖国山河，早日摆脱黑暗统治，重获光明自由的内心情感诉之于外象。3.内容：本文是一篇咏物抒情散文。讲述了他孤寂生涯中的一个令人心动的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。二、整体感知1、预习检测，正音正字：陆蠡_ 涸辙_ 淅沥_ 猗_郁 瞥见_ 揠苗助长_ 急不暇择_ 蕈菌_ 葱茏 移徙 纤细 了截爽直 2、文章题为囚绿，囚字的含义是什么？3、本文以对绿的情感为线索，作者的感情发生了怎样的变化？依据这一点给本文分一下结构层次。三、精读课文，讨论研究。（
