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1、数学课堂教学资料设计第五单元 四则混合运算第2课时 除法和加、减法的混合运算课时目标导航教材第60页内容。1.列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。2.掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。3.学生在合作交流的过程中，增强对数学的学习兴趣和信心。重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算。难点：对加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。一、新课导入教师：同学们，上节课我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算，今天我们将学习含有除法和加、减法的混合运算。（板书课题：除法和加、减法的混合运算）二、自主探究1.明确题意，尝试列出算式。出示教材例2的情境图和问题。（1）
2、先让学生说说从图中能获得哪些信息？（足球每个45元，买2个篮球用去70元。）追问：根据“买2个篮球用去70元”这一信息，你可以求出什么？（一个篮球多少元钱？）（2）例2要让我们求什么？你能列出综合算式吗？小组合作完成后，记忆交流汇报结果。（要求“每个足球比每个篮球多多少元？”列式为：45-702）说一说自己的解题思路。指名回答。（先算出1个篮球需要多少元？然后再算出每个足球比每个篮球多多少元？）2.自主探究计算方法。提出问题：算式我们准确列出来了，该如何计算呢？（1）同桌讨论计算方法。（2）在答题纸上进行计算。（3）展示自己的计算结果，并说出先算什么，再算什么。（4）教师一边让学生说出运算顺序
3、，一边板书计算过程。 45-（702）=45-35=10（元）小结：当综合算式里有除法和减法时，要先算除法，再算减法。3.说一说。谈话：结合例1、例2的算式，说一说运算顺序。学生举手回答。学生1：当综合算式里有乘法和加、减法时，要先算乘法，再算加、减法。学生2：当综合算式里有除法和加、减法时，要先算除法，再算加、减法。学生3：当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。归纳总结：像例1、例2的算式中既有乘、除法，又有加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。4.让学生根据运算顺序在答题纸上独立完成“试一试”。（1）学生独立完成，教师巡视。（2）投影仪展示学生计算结果，集体
4、订正。5.议一议。讨论：在一个算式里，只有加、减法或者只有乘、除法的运算顺序。（1）以小组为单位进行讨论。（2）小组长汇报讨论结果。教师小结：在一个算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，按照从左往右的顺序进行计算。三、巩固练习1.完成教材第60页“议一议”下面的“试一试”。先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在答题纸上计算。2.完成教材第61页“课堂活动”。（1）小组内合作完成，教师巡视。（2）集体交流解题方法。四、课堂小结 教师小结：算式中既有乘、除法，又有加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。如果只有加、减法或者只有乘、除法，按照从左往右的顺序进行计算。 本节课的导入过于生硬，不够轻松、有趣，在板书含有除法和加、减法的混合运算的过程时，如能将先运算的除法，用红色标记标出，那么学生在总结运算规律时则相对轻松、容易，有利于学生掌握规律。学生在学习含有乘法和加、减法的混合运算的基础上学习本节知识，接收起来相对轻松，运算准确率较高，但由于审题不够认真，容易看错运算符号和数字，在计算过程中易出现错误，要求学生养成做题仔细、认真的习惯。学生在做题时，发现个别学生没有把先算的一步划线标出，使运算顺序出现错误，在以后做题的时候，还是要求学生养成把先算的一步划线标出的习惯，这样有利于提醒学生注意运算顺序，使计算准确率更高。数学课堂教学资料设计
