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1、教师的读书现状“改变，从阅读开始。”但是当前，受社会背景和教育体制的影响，不少教师虽然从事教书职业但不读书，这已经成为比较普遍的现象。咱们先来看一下德国的读书情况：德国是个极度无聊的国家，你看不到10点还有人在饭店里吃的热火朝天的，你也很难每天见到人们兴高采烈的满大街狂欢，年轻人也并不经常聚拢在一起玩耍撒欢，整个德国给人的感觉就是一种安静的氛围，在这里人们无聊的只能看书了,所以这个无聊的国家出了很多的哲学家、思想家、作家和诗人。再来看一些数据调查，告诉你德国人读书状况：有91%的德国人在过去一年中至少读过一本书。其中，23%的人年阅读量在9到18本之间；25%的人年阅读量超过18本，大致相当于
2、每三周读完一本书。书也成为了朋友之间最受欢迎的礼品。70%的德国人喜爱读书，一半以上的人定期买书，三分之一的人几乎每天读书。值得一提的是，在所有年龄段的人群中，30岁以下的年轻人读书热情最高。对于德国年轻人来讲，读书就和他们的啤酒一样让人喜爱。14岁以上的德国人中，69%每周至少看书一次；36%以上的人认为自己“经常”看书；22%的人看“很多”书，16%的人则有每日阅读的习惯，属阅读频繁者。人生的高度决定于你读过的书和认识的人，德国的普通民众都如此的热爱阅读，那作为教书育人者的我们，就更应该读书。但现实又是怎样的一种景象呢？中国教师报调查结果显示：一是在教师的个人藏书方面， 61.4%有的教师
3、个人藏书在100 册以内，其中10.5%的教师是“基本没有”；二是在教师年购书支出方面，有60.5%的教师在200元以下，8.7%的教师是“基本不支出”；三是在每天的阅读时间方面，有 53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，有70.4%的教师每天的阅读时间在 1 小时以内，2 小时以上的教师仅占8.7%。特征：第一，书籍越来越多，读书的人越来越少；第二，家庭收入越来越多，买书消费越来越少；第三，浅读粗读越来越多，深读细读越来越少；第四，功利性越来越多，自发性越来越少。 阅读是一种积淀，积淀有多深，行程就有多远。教师不读书，如何适应社会变化带来的教育方式的变化，如何引领学生形成“阅读”的习惯。要知道，爱是需要能力来做底气的。肚子里没有书垫底，拿什么奉献给学生。
