《2020学年六年级语文上册 第三单元 10 轮椅上的霍金教学反思3 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020学年六年级语文上册 第三单元 10 轮椅上的霍金教学反思3 苏教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（教学反思参考3）轮椅上的霍金教学本课，我体现了以下教学理念：1.课文第3自然段的文字表述抽象、概括。学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。为了丰富学生的体验，教学本课，我设计思想是从复习入手，让学生再次体会命运对霍金十分残酷，加深对课文的理解，并且与霍金的成就和乐观的精神，形成鲜明的对比，从而让学生对人生中遇到的坎坷持积极向上、乐观的精神。2.设计抓住霍金是物理天才和
2、是令人折服的生活强者这一主线展开教学，层次感比较清晰，层层展开教学，循序渐进。3.教学重视朗读，让学生在朗读中理解课文，同时指导学生学会读书，简单告诉学生在读书时把那个词体现出来，读得轻重缓急，带着体会读书，学生真正学会朗读。简简单单学习语文，正如全国著名特级教师支玉恒先生所说，符合当前教学思想。霍金的话语，我反复让学生朗读，目的就是让学生的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著4.少讲精讲，重点内容充分让学生朗读，感悟，重点句子重点分析，次要内容，简单一读，甚至不提，主次分明。5.
3、重感悟，少讲解，很多内容都是让学生朗读感悟出来，学生把自己读书体会充分展示，体现师为主导，生为主体，老师讲解内容很少。教学中我一直让学生说，你读明白什么，体会到什么。6.重视学法指导，轻知识讲解，解释不无悲悯，让学生联系上下文，和解释单个字，连起来理解词语，不同方法理解词语。不动笔墨不读书的习惯。7.重视积累拓展，让学生把想对霍金说的话写出来，加深对课文的认识，同时让学生练笔。霍金的话语，让学生拓展，积累，鼓励学生读课外书。8.课堂注重评价，适时对学生回答做出评价，及时引导学生向正确方向思考，并且及时纠正学生不当的发音，语言，切实把语言文字训练落到实处。评价语言尽量做到幽默，从而激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生敢于回答问题。9.借助多媒体，音乐的作用，使学生受到感染，升华主题。不足：1.设计内容多，容量大，40分钟没有完成。2.问题设计，学生很难回答，对生了解还不透彻，设计没有充分考虑学生的实际情况。3.语言没有充分组织好，至于有些地方，语言不够精确。话语还不够精炼。4.多媒体没有充分用好，音乐没有起到作用。5.讲得还多，应该在精，读书还不够，学生还要训练。
