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1、让课堂活起来 浅议在教学中引导学生开展自主 合作 探究性学习 安徽省黄山市桂林中心学校方 华 标准 强调 在数学教学中 教师要精心地组织课堂教学 有效 地引导学生参与数学活动 真诚地与学生合作 共同创造一种新的课堂 文化 事实上 接受学习和探究学习是人们开展学习活动的两种基本方 法 相辅相成 缺一不可 因此 在数学课堂中教师要发挥学生的主体 作用 创设丰富的教学环境 引导学生开展探究性学习 引导学生注重 学生的实践与思考 让学生将知识转化为能力与德行 促进学生的全面 发展 一 创设情境教学 让学生主动参与探求新知的活动 课堂教学中 数学知识具有明显的逻辑性和抽象性的特点 创设情 境 激发兴趣
2、让学生愉快地自主地参与探求新知的活动 获得浓度成 功的情绪体验 增强学生的信心 例如 利用活动的形式进行情境教学 教学中要求一部分学生扮营业员卖东西 另一部分学生扮顾客买东西 如此他们会有很大兴趣 这时我们便可在 买卖 过程中渗透 元 角 分 的知识 帮助学生理解 同时还可合理地插入数学知识在活动中 这便是一种应用题的教学 如 在学习 加减两步应用题 时 让学生 分成两组 一方当营业员 另一方当顾客 模仿买卖的过程 让学生从 中领悟加 减法的含义 本是很无味的应用题教学 却显得趣味横生 既让学生理解了其中的含义 又使学生产生了兴趣 何乐而不为呢 二 精心设计实物教学 让学生积极参与学习过程 课
3、堂教学中教师应从学生实际出发 突出重点 抓住关键 精心 设计教学方法来帮助学生投入到学习过程中去 例如 利用实物进行教 学的形式激发学生的学习兴趣 并通过教师的引导使学生进行自主 合 作 探究性学习 当老师拿出一个苹果时 学生的目光便会为之所吸引 这就是 1 恰到好处的教学 在课改一年级数学教材中 有 认识图 形 一节 教师让学生收集日常生活中一些有规则的小物体 并分类整 理 告诉他们这是属于 长方体 这是 正方体 同时让学生分组进 行讨论 看这些物体各自有什么不同 如此的数学教学令人难以忘怀 印象深刻 引导他们从不同角度去思维 把主动权交给学生 使不同层 次的学生都能很快理解并掌握分析解决问
4、题的方法 三 利用电教手段 激发学生对抽象概念的理解 从感官学角度来讲 视觉产生的效果比听觉要来得优越 当学生对 某些抽象问题或概念疑惑不解时 我们就可通过制作一些课件 引导和 激发学生去探究和研讨 比如 在推导圆柱体的体积公式时 制作一个 课件 把圆柱体利用动画的形式分割并拼成一个近似的长方体 利用长 方体的体积公式 探讨圆柱的体积公式 如此 学生在多种感官的刺激 下 加强了对这部分知识的理解 四 利用生活化语言教学 增强学生对抽象概念的理解和记忆 如 理解大于号 小于号时 我会说 大于号 小于号 他们是 一对好兄弟 哥哥 叫大于号 弟弟 叫小于号 学生排列数的大 小时 我又会说 从大到小排列时请 哥哥 帮忙 从小到大排列时 让 弟弟 来连接 这样的语言形式既不影响知识科学的前提 又可 开启学生的思维 使学生在充满情趣的氛围中学习 给课堂教学增添一 份异样色彩 教学实践告诉我们 教学要面向全体学生 分层递进 让学生主动 积极参与学习 在探索中获取成功 是实施素质教育的基本立足点 本文刊登在刊号为ANK 第 09 2003号 中国农村教育 2006年 第 9 期上
