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1、(北师大版)五年级数学上册教学反思 三角形的面积 1教学反思三角形的面积的教学是在学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行的。教学这节内容对于培养学生识别图形,解决日常生活中的简单实际问题,发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义,也是进一步学习几何知识的基础。课堂中以“复习准备、奠定基础情景引入、激发探索实践操作、尝试推理课件演示、验证结论归纳小结、感受成功巩固练习、培养能力课后拓展、训练思维”的流程组织教学,让学生参与数学知识的探索、亲历科学探索的过程、体验成功的喜悦,收到了较好的教学效果,从中也得到以下启示:改变传统的新课导入模式、运用迁移规律,为学生探索新知
2、铺路。教学中安排“复习准备、奠定基础”环节,让学生回顾平行四边形面积公式推导过程,强化“转化图形找出联系推导公式”的方法,为学生学习新知筹备方法,学生学习三角形的面积时,在比较三角形面积和用数格子的方法中就自然而然的提出“怎样求三角形的面积?”的研究问题,并且马上想到用转化图形的思路,新课的引入改变了由旧课导入的模式,而是从学生身边的生活出发遵循数学知识源于生活,特创设学生生活中的问题情景,激发学生探索新知识的欲望,使学生明确探索目标和方向,有助于学生在课堂上自主学习。创设实践操作情境,营造自主探索的学习氛围,激发学生课堂探索的欲望。在教学中我力求突破传统教学的模式,充分体现以“学生发展为本”
3、的教学理念,在获取新知的过程中大胆放手,引导学生自主探索,培养学生的创新意识和实践能力。通过创设情境,激发学生探索的欲望。数方格的方法是求三角形面积的一种方法,但不是最普通适用的方法,为了引起学生对探索三角形面积产生强烈的欲望,在学生用数方格的方法求平行四边形、三角形面积的基础上,我有意出示一块很大很大的草地,问学生还能用数方格的方法求它的面积吗?从而激发学生自主探究的欲望。引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程,想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。课前我请学生准备了一些三角形,课中让学生自由选择一种三角形(锐角,直角,钝角三角形),用剪一剪,拼一拼,摆一摆,移一移等方法进行操作、探索,在学生展示出各种转化图形后,引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系,大胆推导三角形的面积计算公式,培养了学生的自主创新精神。经历探索之后的获得的成功,是令人快乐的,学生对数学的感受是美好的,这正是我们教师的期待,放手让学生去做、去发现、去探索,让学生体会到成功的快乐。