尊严的教案

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1、尊严的教案篇一：尊严的教案】1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “尊严、逃难 ”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象， 懂得什么是尊严。重点难点 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物 的品质。教学准备1、动画尊严； 2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的 生平。教学时间2 课时学习过程第一课时一、导入： 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天 老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我 们许多新的启示。二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。2、播放动

2、画尊严的课文范读部分。3、质疑问难。4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。 利用课件尊严字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接 受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得 了做人的尊严。）五、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时一、复习导入1、说文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。1、认真默读课文

3、，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相 同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句， 写一写你的感受。（用铅笔写的句子旁边） 学生默读，写体会，教师巡视并指导。2、汇报交流，细细品读。 年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样） 学生谈感受：饿，需要食物 年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽； 年轻人坚持干活后再吃饭。学生根据课文内容概括回答。（年轻人是怎样得到食物的？） 细读 35 自然段，通过人物语言体会尊严。a :师生分角色朗读（整体感知）；b :学生品读（细细体会） 品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步 为他提供了捶

4、背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与 逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别 人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是 他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个 年轻人就站在你面你想对他说什么？（学生自由说） 那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？ 品读杰克逊大叔对年轻人的评价。（由学生朗读，并说说你这样 读的原因） 那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？（学生讨论回答）三、谈学习体会，揭示中心 大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人， 是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公 司的董事长，在中国也

5、享有美誉 “红色资本家 ”，被邓小平誉为 “勇敢 的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？（结合实际谈体会）四、作业1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、 哪是语言描写？2、搜集有关尊严的和。 附：板书设计： 尊严/ 年轻人 杰克逊大叔 /赞赏文章来源课 件 w w w.5y k j.co m 相关教学资料 :上一篇资料： 下一篇资料：【篇二：尊严的教案】教材分析尊严是小学语文人教版第七册第二组的一篇讲读课文，本单元 的训练重点是让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与 文本中人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及 外貌描写等词语，感受人物的思想品

6、质，体会作者的表达方式。这 篇课文主要讲的是在一群逃难的人中，有一位年轻人 哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维 护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石 油大王的故事。这个故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富；只 要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。因为本篇课文紧 紧抓住了年轻人的神态、动作、语言进行描写，所以使学生透过年 轻人的言行来体会他的品质，认识这种自尊的可贵就成了本篇课文 教学中的重难点。教学设计一、插图引入，说出课文大意，导入新课。1. 同学们，今天这节课我们继续学习第七课尊严，请大家齐读一 遍课题。2.质疑课题： “尊严

7、”在字典中有什么含义？（可尊敬的身份或地位） 经过上节课的学习，我们已经知道故事发生在年轻人哈默与杰克逊镇长之间，现在请看大屏幕，这是课本第 26 页的插图，请你结合插 图，回忆课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？2. 学生观察插图，思考。3. 指名交流课文大意。4. 在这个有关尊严的故事里，谁又给你留下了深刻的印象呢？让我们 一起走进这个年轻人，走进他的内心世界，看一看，这个年轻人是 怎样做到让人尊敬，成为一个有尊严的人的。二、品读课文，感悟形象1. 课件出示：默读课文，画一画文中这个年轻人让人尊敬，很有尊严， 并给你留下深刻印象的语句，写一写你读后的感受？2. 教师巡视，参与其中。3.

8、学生交流 预设一：（1）第二自然段年轻人的话。（2）他为什么不吃，难道他不饿？遭到学生的反对，指出“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。 ”（3）师追问：为什么这么饿？他们是什么人？什么是逃难？在逃难 过程中会遇到什么困难？此时他们最需要什么？面对食物有什么反 应？（4）指名读，指名回答 师：顾不上说？吃东西怎么吃？可见他们怎样？（非常饿）饿到了 极点，为什么非常饿？他们是怎样的一群人？（逃难的人）什么是 逃难的人？（背井离乡，逃避灾难）你觉得他们在路上可能会遇到 什么困难？（没吃的没水喝，没休息的地方，很冷）所以这些人书 上描写他们已经是什么样了？（面呈菜色，疲惫不堪）面呈菜色是 什么颜色？

9、为什么会面呈菜色？（缺吃，水，营养不良） 师：是这样一群逃难人，他们被饥饿所困，被即可所困，被疲惫所 困，这是他们最需要什么？（食物）所以连最起码的尊严也顾不上 了，总想做件最简单的事，维持自己的生活。所以狼吞虎咽的吃了 食物。那么，这些人所做的事是可以理解的。他们获得的是大家的 （同情）而这个年轻人却是怎样的表现？生：当镇长仰起头”、表明对杰克逊大叔的尊敬，不自卑、不因为自己是逃难人而瞧 不起自己。 先生吃年轻人尽管很饥饿，但他的态度很坚决。要吃饭必 须先做活。师：是什么力量支撑他这样做？（板书自尊心）。 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行地描写， 你认为年轻人是个什么样的

10、人？ 生：不占别人便宜、不是不劳而获、自食其力、有自尊心、自立的 人。师：既然这个年轻人是一个自尊心这么强的人，尽管很饿、也不能 像其他人不顾面子、不顾个人尊严的马上吃东西，而是向杰克逊大 叔提出用劳动换取食物的要求，如果你是这个年轻人，你应该用什 么态度、语言向杰克逊大叔提出自己的请求呢？（真诚）。生：齐读预设二： 第三自然段 师：年轻人还有哪些表现体现了他的个人性格，让你印象深刻呢？ 这个年轻人在月光下 .动了动的神态描写可见他的心里很矛盾， 他很饿、很想大吃一顿，可当听到杰克逊大叔说没有活需要做时， 感到很失望、因为没活干，对他来说，就意味着没有食物吃，为什 么？ 因为他说： “先生.食

11、物”他尽管很饥饿，但为了维护自己的尊 严，不要不劳而获、宁愿忍受饥饿。师：由此可见，年轻人哈默是一个什么样的人？（板书讲原则）。 师：这个年轻人就这样果断的做出了决定，不劳动不吃食物，当一 个人饿到生命受到威胁的程度时、还能下此决心，做这样一个决定： 这需要的是什么？（板书顽强的毅力）是什么支撑他这样做？他这 样做为了什么？（尊严）可见他是一个多么有骨气的人。师：谁不想拥有尊严，不想受到别人的尊敬呢？可是当人们的生命 受到威胁的时候，又有几个人能做到守住自己的个人尊严呢？而我 们面前的这个年轻人就是这样的一个人，这需要多么顽强的毅力来 支撑呀：好，谁愿意再读一读年轻人和杰的第二次对话。指名 1

12、2 人读，预设三：第四自然段“不，我现在 .一面！ ”说话语言特别坚定，一定要先劳动，再吃东 西。年轻人蹲下来，.年轻人特别有耐心，尽管这是镇长安慰他才安 排给他的，而且又是如此简单的工作，但他一点也不应付，而是极 其认真的对待。师：给年轻人如此简单的活，你对他有什么看法？（善良的长者、 有爱心、尊重别人的尊严的人）。“年轻人立刻狼吞虎咽吃起来 ”也这样吃和其他逃难人一样，饿到极 点终于可以吃东西了。师：也这样吃和其他逃难人一样，但此时他吃到的食物与其他人得 到的食物一样吗？这才是年轻人与其他逃难人最大的不同之处。 师：如果此时此刻这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？ 师：此时此刻，我们

13、对这个年轻人有了更加深入的了解，那么请你 加上自己的理解，我们一起配合分角色读一读这一部分内容好不好。 师：年轻人的言行深深的打动了杰克逊大叔，因此赢得了大家的尊 重，杰克逊大叔的赞赏，从而大叔做出了一个重要的决定？为什么 会留用他？杰克逊大叔怎样想的？生：交流。 师：大叔又是怎么评价他的呢？ 谁愿意做杰克逊大叔，读这句话。说一说你的理解 读语言不同、感受不同、理解不同 师：带着各自不同的感受齐读这名话。 师：此时此刻，你又觉得杰克逊大叔是一个什么样的人？ 师：对，他是一人懂得什么是尊严的人，所以，他为年轻人提供了 改变自己命运的机会，再加上年轻人自己的努力，使自己成为了全 美国人羡慕的石油大

14、王。师：简介哈默。 师:出示朱自清拒绝美国人的面粉的故事。生：交流读后感受。 师：你还知道哪些成功人士有关尊严的故事？ 师：你觉得这些人都有一个什么共同特点？ 生：有尊严，拥有很多物质财富。 师：从这些人身上你学到了什么？ 师：希望同学们能向年轻人学习，做一个有尊严的人，相信你也能 拥有一个美好的人生。三、作业： 1、有感情的读这篇课文。2、抄写描写年轻人的语言，神态、动作的句子。四、板书设计：尊严=自尊 +自立+讲原则+毅力骨气+努力=成功【篇三：尊严的教案】尊严这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇 文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒 冷的冬天在一群饥饿

15、难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫 哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获 取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识， 后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事 可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、 动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对 女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话 “别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、 神态来理解杰克逊大叔的话的含义。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体 会年轻人自尊的品格，感受 “自尊者自立 ”的道理。 2、理解课文内容，复述课文内容。教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。 2、理解镇长杰克逊对女儿说的话： “别看他现在什么都没有，可他 百分之百是个富翁，因为他有尊严！ ” 教学过程：一、复习导入 1、听写词语 尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、 许配、捶背2、回顾课文主要讲了一件什么事。二、抓重点句段，理解课文内