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1、 小石潭记 说课稿 商洛市商州区北宽坪初级中学王 波 一 说教材 1 教材的地位和作用 小石潭记 位于人教版八年级语文下册第六单元第一课 这一单元是本册 课本的第二个文言文单元 本单元入选的课文以写景记游的古代散文为主 是历 来传诵的名家名篇 很能代表中国山水文学情景交融的特点 小石潭记 是柳 宗元的著名山水游记 永州八记 中的第四篇 作者从不同角度描绘了小石潭的 各种景物 着意渲染它的寂寞 凄寒 幽怆的气氛 借景抒发自己在贬官失意时 的悲凉 凄怆的情感 全文尽管不到200 字 却清晰地记叙了作者出行 游览 返回的全过程 描写生动 细致 充满诗情画意 观察入微 描摹细致 写出了 小石潭及其周围
2、幽深冷寂的景色和气氛 形似写景 实则写心 作者在写景中传 达出贬居生活中孤寂悲凉的心境 是一篇情景交融的佳作 教材入选这篇文章 意在让学生学习名家名篇 培养学生阅读古文的能力 品味文章的优美意境 提高审美情趣 继续让学生积累文言知识 培养学生观察 能力 学会多种描写技巧 领会寓情于景的写作方法 激发学生对祖国大好河山 的热爱 2 教学目标 根据教材编写意图和所教班级学生实际以及新课标提出的 阅读浅易文言 文 能借助注释和工具书理解基本内容 诵读古代诗词 有意识地在积累 感 悟和运用中 提高自己的欣赏品味和审美情趣 等要求 结合本单元的教学重点 和课文自身的特点 本课的教学目标设计如下 1 知识
3、与技能 能正确朗读课文 疏通文意 积累常见的文言实词 虚 词 提高阅读文言文的能力 学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景 借景 抒情的写法 2 过程与方法 反复诵读 加强语感 体会作者的思想感情 3 情感态度价值观 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 通过对课 文的品读 感受祖国山河的美 提高对美的鉴赏能力 3 教学重点 难点 1 教学重点 本文个别语句深奥 词语活用现象较多 是学生理解课文 的一大障碍 因而疏通文意 积累文言实词 虚词是本课的重点 2 教学难点 由于年代久远 加之本文作者感情流露又很含蓄 理解文 中的乐与忧是本文教学的难点 二 说教法 新课标指出 充分激发学生的主动意识与进
4、取精神 倡导自主 合作探究的 学习方式 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所 感悟思考 因此 在课堂上 我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的 切身感受 激发他们质疑 辨疑的意识 在体验学习与探究学习中整体把握课文 从而达到提升个人语文素养的目的 根据该课的教学目标 教材特点和学生的心 理特征 我采用的教学方法有 诵读法 实践证明这是一种良好的传统教学方法 特别是对这种文质优 美的散文 以读代讲 以讲促读 让学生真正成为课堂的主人 鉴赏的主体 讨论点拨法 在讨论中 使学生得到启发 纠正认识的偏颇 情景教学法 利用多媒体展示作品的意境美 进而激发学生想象 迁移练习法 让
5、学生将学到的知识运用到自己的的写作中 三 说学法 古人云 授人以鱼 不如授之以渔 新课标也提出 学生是学习和发展 的主体 对于初中生来说 学法的指导和习惯的培养尤为重要 这是他们走向 主体性学习的最根本的途径 通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背 诵 能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习 在本课教学中贯穿自 学探究 引导学生自学 教会学生学习是我们的目的 只有这样才能真正提高学 生学习语文的能力 为此我设计的学习方法有 1 多中形式朗读课文 培养语感 激发学生学习文言文的兴趣 2 借助工具书和注释 在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意 提 高阅读文言文的能力 3 利用合作
6、探究的方法 采取师生互动的形式 与作者同游 与作者对 话 体会课文抓住特点描写景物 借景抒情的写法 提高写作能力 4 人人都来当导游 写段导游词并与同学 老师交流 提高写作 口语表 达能力 四 说课前预习 1 通读课文 借助工具书给生字注音 2 对照课文注释与工具书 口头翻译课文 读懂课文大意 并整理出预习 中解决不了的疑难字词 3 利用网络或书籍 收集有关柳宗元与 小石潭记 的资料 对于文言文阅读 新课标指出 诵读古代诗词 有意识地在积累 感悟和运 用中 提高自己的欣赏品味和审美情趣 阅读浅易文言文 能借助注释和工具 书理解基本内容 背诵优秀诗文 能利用图书馆 网络搜集自己需要的信息和 资料
7、 了解课文涉及的重要作家 作品知识和文化常识 之所以布置这样的 预习题目 目的在于使课堂教学达到事半功倍的效果 五 说教学过程 一 创设情境 导入课文 播放 高山流水 古筝曲的同时 展现一组充满大自然魅力的山间图片 教 师缓缓导入 随之课件展示课题 这一环节的设计旨在通过图片欣赏 引导学生感受自然美 营造一个良好的 学习环境以激发学生的学习兴趣 教师的导入语又可以拉近学生与文本的距离 二 走进作者 了解写作背景 1 请学生交流自己收集到的有关作家 作品的资料 2 教师视学生交流的内容作补充 用多媒体展示柳宗元的生平 永州八记 以及写作的背景 如果学生交流能较好地完成这一环节 教师补充省略 设计
8、这一环节 为下面深入文本 理解作者的思想感情作了铺垫 三 走入 小石潭记 1 朗读课文 1 请一名学生朗读 教师组织学生听读 评议 教师最后总结 2 范读 教师放伴有音乐的朗读录音 并给予听读要求 3 学生齐读 然后男女学生朗读比赛 古人云 三分诗七分读 文言文教学应重视积累 感悟和熏陶 要达到这 一目的 最有效的手段是诵读 设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟 初步把握文章的语气语感 为进一步理解课文奠定良好的基础 2 细读课文 疏通文意 1 小组交流 疏通文意 以四人小组为单位进行交流 交流的方式是 着重翻译前四段 每人一段 将翻译过程中不能解决的字 词或句记录在本子上 准备在全班交流
9、中提出来 2 集体质疑 学生提出疑问 由学生帮助解决 教师点拨 同时引导学生划出本课的重点 字 句 通假字 找出常见的一词多义和词类活用 教师进行归类板书 课件展 示板书 新课标要求学生 阅读浅易文言文 能借助注释和工具书理解基本内容 设计这两个环节 主要的目的是让学生能在老师的指导下 扫清字词障碍 进一 步理解课文内容 并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义 古今异义和通假 现象 培养学生依据语境推断词义的能力 3 当堂检测 发放印好的练习 要求学生在五分钟内完成 练习内容有文学常识一题 重点实词 虚词共10 个 2 个句子翻译 做好之后全班校对 控制论告诉我们 要实现有效控制 就必须 要有
10、反馈 而且反馈越及时 越好 因此设计课堂练习 既检查了学生在课堂上的学习效果 又获得了信息反 馈 有效地达到了教学相长 四 与柳宗元同游 1 再读课文 理解课文抓住景物特征写景的写法 1 投影展示问题 引导学生思考 本文写景条理清楚 作者是按照什么顺序写的 小石潭中有哪些景物 它们有什么特点 2 自主阅读 3 分钟后 在学习小组内展开讨论 小组代表总结发言 教 师做定性评价并板书明确 本文是文言文游记中的佳作 作者对小石潭观察入微 描摹细致 设计这两 个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点 感受小石潭的幽静 2 学做导游 介绍 小石潭 1 选择文中自己最喜欢的一处景 设计一段导游词 允许发
11、挥想象作形 象的描述 以引起 游客 的游玩兴致 2 请 4 5 名学生给全班同学当导游 时间允许的话可以多请几位学生 新课标指出 能就适当的话题即席讲话 有自己的观点 有一定的说服力 设计这一环节 既训练了学生的形象思维能力 也有利于锻炼学生的书面表达能 力和口头表达能力 一举多得 五 品味文章 与柳宗元对话 1 精读感悟 体会以景写情的写法 1 教师引导学生进入情境 畅说优美景色给人的感受 如果你也坐在潭 边 会有什么感受 2 深入探究 走进柳宗元 王国维说 一切景语皆情语 面对如此优美景色 作者却是 悄怆幽邃 请结合写作背景 说一说你的理解 可以从文中找出相应的语句 新课标要求学生 对作品
12、中感人的情境 能说出自己的体验 而且 对作 品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价 设计这个环节 让学生 在积极主动的思维活动和情感活动中 加深理解和体验作者在文中流露出来的思 想感情 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 六 师生共同总结本课 1 这节课你学到了哪些知识 掌握了哪些知识 2 通过对课文的分析及对作者的了解 你有什么启发 教师引导学生大胆说出自己的想法 感受 最后教师做总结发言 新课标要求学生 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内 涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 设计这一环节一方面为了让学 生回顾本节课学习的要点 另一方面能够
13、培养学生对文章内涵的拓展延伸 七 布置作业 二选一 1 你也曾游览过一些风景名胜 请写写给你留下印象最深的一处 按游览 顺序写一则游记 要求写出该景物的特征及游览的心情 这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内 能让学生学以致用 使学到的知 识得到延伸 新课标要求学生 写作要感情真挚 力求表达自己对自然 社会 人生的独特感受和真切体验 多角度地观察生活 发现生活的丰富多彩 捕捉 事物特征 力求有创意的表达 2 你已学过不少描写景物的古代诗文 试着把其中描写山水的名句摘录下 来 并选择一两则加以赏析 这是一题拓展性的练习 设计此题 意在引导学生对过去已读过的古代诗文 作品加以总结 梳理 然后对自己感受最深 体会最切的一两个名句写一段赏析 文字 从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力 以陶冶美好的情操 六 说板书设计 小发现小潭 虚写 鱼影布石 石潭中景物 实写 清澈见底环境幽清 潭小潭源流抑郁忧伤 景 凄神寒骨 记潭中气氛 情 悄怆幽邃 这个板书设计简洁明白 突出了本节课的主要内容
