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整理与应用三教材分析第1题，可以让学生自己看图提出加减法的问题，并结合情境，选择估算还是精确计算。对于同一个计算题，可以先估计，再列竖式计算，然后思考是否可以简便计算。通过练习，沟通竖式计算、估算、简便计算这三者方法和结的区别与联系，优化学生的认知结构，发展数感。第2题，要求学生在独立计算的基础上，验算并作出评价。评价的过程要突出对计算过程的反思，让学生在克服错误的过程中体验成功。在计算方法的选择上，学生可以采用竖式计算，也可以根据数据特点进行简便计算，如38429240030024676。第3题，由于数据特点比较明显，一般的学生都会采用简便方法计算。根据班级情况，适当强化“多加要减，多减要加”的观念。第46题，引导学生先有条理有组织地表达图文中零散的信息，形成结构完整的问题情境，再说出解决方法。也可以让学生看图，补充信息，提出其他问题，并相互解答。
