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1、三年级应用题教案【篇一：小学三年级数学教案连乘应用题】小学三年级数学教案连乘应用题 教学目标：1 、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学 语言表达的能力。2 、激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学。3 、培养学生认真检验的好习惯。 教学重点： 认识连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答方法。 教学难点：理解连乘应用题的两种解题思路，掌握解题方法。 教学准备：主题图 教学过程一、复习铺垫。1 、先分析数量关系再解答。（ 1）某车间每班有 4 个组，每组有 11 人，每班有多少人？（2）一辆卡车可以装 30 袋化肥，每袋重 50 千克，一辆卡车能装 多少化肥？2 、演示动画
2、 “连乘应用题 ” 根据动画演示的内容分别补充问题，再解答（1）一个商店运进 5 箱热水瓶，每箱 12 个， ？（2）每箱有 12 个热水瓶，每个热水瓶卖 35 元， ？3 、引入新课把动画复习的两道应用题连起来看，让学生把复习中的两道题合并 成一道题教师根据学生的叙述板书题目，引出例1教师导入：看来，在我们的生活中不光会遇到比较简单的实际问题， 还会有这样稍复杂的问题等待我们去解决今天我们就一起来共同 学习：应用题（出示课题）二、探究新知1 、出示例 1 ：一个商店运进 5 箱热水瓶，每箱 12 个每个热水瓶 卖 35 元，一共可以卖多少元？（1）指名读题，并说出已知条件和问题。继续演示动画
3、 “连乘应用题 ”，实物图逐步转化为线段图（2）小组讨论：你准备怎么解答这道题？并说出解答的思路 学生以小组为单位讨论，教师巡视，并参与学生的讨论（3）汇报讨论的结果，并说说你是怎么想的？ 学生可能想到：板书：每箱多少元？5 箱一共多少元？板书：5箱一共多少个？5 箱一共多少元？（4）教师谈话：像这样的两步计算应用题，可以分步列式，也可以 列综合算式，请同学们自己试着将这两种解法分别列成综合算式 学生动笔列式，汇报订正： 教师提问：第一种解法是先求的什么？再求什么？第二种解法是先 求什么？再求什么？为什么要加小括号？不加行不行？（5）比较、辨析：这两种解法有什么区别和联系？ 明确两种解法的区别
4、是：第一种解法是先求的每箱多少元再求 5 箱 一共多少元，第二种解法是先求 5 箱一共多少个再求 5 箱一共多少 元；思路不同，用的已知条件也不同联系是：最后都能求出来 “5 箱一共多少元 ”（6）引导学生发现：两种解题思路的相同点是求一共可以卖多少 元不同点是先求什么不一样，先求一箱可以卖多少元，是以每箱 多少元作单价；先求一共有多少瓶，是以一瓶多少元作单价） 师生共同总结：方法不同，结果相同。（7）学生思考：我们用了两种方法解这道题，怎样检验呢？ （可以互相检验，用其中一种方法解答，用另一种方法检验）三、尝试练习。学校有 3 排房子，每排有 4 个教室，每个教室装 6 盏灯，一共安装 多少
5、盏灯？（用一种方法解答，然后用另一种方法检验） （1）指名读题，说出已知条件和问题（2）独立分析，列分步算式解答（3）订正 说出解题思路，再列式计算 解法 1：每排安装多少盏灯？ 3 排安装多少盏灯？=72 （盏）答： 3排安装 72 盏灯解法 2：一共有多少个教室？一共安装多少盏灯？=72 （盏）答： 3排安装 72 盏灯（ 4 ）检验师：我们可以从中任选一种方法解答，而另一种方法来 检验从小养成做事认真负责的好习惯。四、信息反馈：1 、小明的集邮册中，每页贴 3 行邮票，每行帖 5 张， 3 页一共贴多 少张邮票？（用两种方法解答）2 、两个小组割青草，每个小组割 3 捆，每捆 8 千克，
6、一共割多少千 克的青草？（用两种方法解答）五、总结归纳教师提问：（ 1）这节课学习的应用题有什么特点？ （板书：连乘应 用题）（ 2）这节课你有什么收获？【篇二：小学三年级数学连除应用题教案】本节课是在学生学会一步乘法和除法应用题的教学基础上进行教学 的，在设计本节课我有以下几点感触。在复习铺垫方面我模仿例题 出了个连除的题目，出示 12 个圆圈，先平均分成两份，再平均分成 2 份。贾老师是这样做复习铺垫的，复习把一个数平均分成几份，求 每份是多少？和求一个数里面有几个几？然后导入新课。我感觉我 们两个的复习铺垫合在一起比较理想，先出示贾老师设计的在出示 我设计的，会更加容易理解例题。教学目标
7、：1 使学生掌握的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方 法解答连乘应用题。2 培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有 条理地叙述思维过程。3 培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：认识的数量关系，初步学会两种解答方法。教学难点：理解的两种解题思路。教学过程：一、提出问题 激疑诱趣1 出示【图片参观农业展览】 三年级同学去参观农业展览他们平均分成 2 队，每队分成 3 组， 每组 15 人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）答：一共 90 人 2改变复习题的一个条件和问题后，出示例2例 2 ：三年级同学去参观农业展览把 90 人平均分成
8、 2 队，每队 平均分成 3 组，每组有多少人？教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？教师导入 ：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？ 这就是我们今天要共同研究的新知识（板书：应用题）二、师生共同参与探索1 学习两种分析、解答应用题的方法出示例 2：三年级同学去参观农业展览把 90 人平均分成 2 队，每 队平均分成 3 组，每组有多少人？（ 1）自由提问，思考讨论 教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学生可能提出如下问题，教师可以进行简记 这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？ 要求每组多少人？必须先求出什么？分步列式如何解答？ （2）汇报
9、结果，共同探索 教师提问：谁能回答第个问题？ 根据学生回答，出示线段图 教师提问：谁能解决第个问题？结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式 第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有 90 人，平均分成 2 队，求每队多少人？就是把 90 人平均分成 2 份，每份是多少？用除 法计算知道每队 45 人，又知道每队分 3 组，就能求出每组有多少 人？板书每队多少人？ 综合算式： 90divide;2divide;390divide;2 = 45 （人）=45divide;3每组有多少人？ = 15 （人）45divide;3 = 15
10、 （人）第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共 多少组？知道每队分 3组，分成 2队，就是求 2个 3是多少？用乘 法计算 6 组对应 90 人，要求出每组多少人？就是把 90 平均分成 6 份，求每份是多少？板书一共多少组？ 综合算式： 90divide; （ 2times;3 ）3times;2 = 6 （组）=90divide;6每组多少人？ = 15 （人）90divide;6 = 15 （人）2 观察比较，归纳概括教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学生说出：相同点是所求的问题一样不同点是先求的不一样， 第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共
11、多少组，所 以第一步的解法也就不一样3 引发思考，掌握检验方法教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这 种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算， 如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确15times;3times;2=45times;2=90 （人）三、分层练习反馈矫正1 独立用两种方法解答，口头检验（ 1 ）图书馆买来新书 240 本，平均放在 3 个书架上，每个书架上 放4 层，平均每层放多少本？订正答：平均每层放 20本（ 2）商店卖出 7箱保温杯，每箱 12 个， 一共收入 336 元，每个保
12、温杯多少元？2 说出分析过程，列综合算式不计算（ 1 ）三年级有 2 个班，每个班有 43 个学生，一共做纸花 258 朵， 平均每个学生做纸花多少朵？（2）奶牛场有 5 个牛棚，每个牛棚里有 12 头奶牛，一天喂 1200 千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？3 连乘应用题与对比练习（1）百货商店卖出 3 箱西裤，每箱 20 条，每条 21 元，一共卖了 多少元？（2）百货商店卖出 3 箱西裤，每箱 20 条，一共卖了 1260 元，每 条多少元？（引导学生发现：与连乘应用题的条件与问题正好相反）四、全课小结这节课我们学习的是什么知识？（板书：）教师：对，今天我们学习了的不同解答方法及验算
13、，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的同学们今后解答应用题时，要特别 注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答五、布置作业1. 电池厂生产了 7200 节电池，每 12 节装一盒， 6 盒装一箱，一共 可以装多少箱？2. 学校给三好学生买奖品，买了 2 盒钢笔，每盒 10 枝，一共用去160 元每枝钢笔多少元？3. 两个缝纫组做同样的衣服，第一组做 34 件，第二组做 42 件，一共用布 228 米平均每件衣服用多少米布？板书探究活动分糖游戏活动目的使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系，进一步理解的数量关系活动内容1 布置任务某食品公司为宣传产品，给学校送来一批糖果三年级每班分
14、到150 块，想想：先按小组平均分配，再从小组平均分给个人，每人能 得到几块？有无剩余？每人是否得到的数量一样？和同学一起议一 议先调查、再计算如果这 150 块中有 2 个品种，又该怎样分配？ 2 小组合作，互相交流，做好记录3 汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获活动建议教师为学生准备 150 块糖或学具，讨论交流后真正让学生分一分，以验证他们开始的设想是否合理给学生的提示越少越好，为学生 提供开放的、结构不良的问题环境（如：平均分后有剩余，剩下的 怎么办），更能便于孩子们进行深层思考，体会数学的真正价值【篇三：三年级奥数应用题教案】2015.12.19 三年级 周润泽应用题（一）教学目标：
15、 1、熟悉解答应用题的步骤；? 读题，弄清题意，找出条件和问题；? 分析题中的数量关系，找到解题方法；? 列出算式，算出结果，写出答案2 、掌握应用题的常用解题方法；? 综合法：从条件出发，逐步推出所求的问题；? 分析法：从问题出发，找到必须的两个条件。3 、学会分析题，在题中找出自己所需的条件。例 1 、学校运来一批大米，吃掉 24 袋，剩下的袋数是吃掉的 2 倍。 食堂共送来大米多少袋？练一练：张大爷家养了 18 只公鸡，母鸡的只数是公鸡的 6 倍，张 大爷家共养了多少只鸡？例 2 、有甲、乙两人，甲收藏图书 600 本，乙收藏的图书的本数是 甲的 3 倍。甲、乙两人收藏的图书相差多少本？ 练一练：果园里有梨树 60 棵，苹果树的棵数是梨树的 4 倍，苹果树 比梨树多多少棵？例 3 、学校饲养小组养了 18 只黑兔，养的灰兔的只数是黑兔的 3 倍，养的白兔只数比灰兔多 12 只，学校饲养组养了多少只白兔？练一练
