20以内竖式加减法教案

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1、20 以内竖式加减法教案篇一： 20 以内竖式加减法教案】34+5=43+4= 4+25= 14+23= 13+51= 28+41=6+23= 87+12= 6+31=4+54= 46+3=43+4=6+23= 46+3=17+12=姓名： 4+25=87+12=17+12= 45+4= 14+23=6+31= 45+4= 5+23=13+51= 4+54=5+23= 篇二： 20 以内不进位加法第一课时教案 20 以内 不进位加法第一课时教案 （1）认知目标：加深对 20 以内数的认 识和组成。理解 不进位加法的计算方法，能正确进行口算。 四、教具准备多媒体课件、实物、卡片 （ 1）引导学生

2、列式计算 10+3=13 元，算一算一共多少元？（学生板演） 一名学生拿数字卡 片、4 名学生拿算式卡片。篇三：20 以内进位加法教案 活动名称： 20 以内的进位加法 活动目 标： 1、利用“凑十法 ”学习 20 以内进位加法 复习 10 的组成 组成几？ 幼儿回答：老师我告诉您 1 利用学具学习 20 以内进位加法 （ 1）教 师出示算式 9+2 让幼儿看算式取出魔块， 先取 9 块再取 2 块放在数 位图的右侧 组成 10 ），从旁边的 2 中拿出 1 个魔块放在个位数 个） 应该给他放在哪里？（个位）让幼儿读出数位图上的数（ 11 ），然 后读算式 9+2=11 4 、让幼儿用语言复述

3、 9+2 的运算过程： 先把 9放 在数位图上，把 2 分成 1 和 1，9 等于 10，10 1011 这种方法叫 “凑 十法” 6、用此方法学习 20 以内的进 位方法 7、教师小结：今天学 习的是一位数加一位数结果比 10 大，个位满十向十位进一，这就是 “进位加法 ”在计算进位 加法的过程中要用 “凑十法 ”来计算。 8、巩固练习 幼儿有 秩序的把学具送回原处 1. 通过学生的交流，发 现 20 以内进位加法的多种计算方 法，体验算法的多样化， 培养学 生的发散思维。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能 正确计算。教学准备：多媒体课件。1. 出示 课件： 85

4、 2. 你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜 看谁会是第一名呢？谁猜 对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 2. 有 什么办法能够确切地知道谁第一呢？ 8+54+8 7+8 4+9 7+4 和 4 ？给 这种方法起个名字叫什么？ 问：明明是加法为什么要减去 2 ？给这 种方法起个名字叫什么？（多加再减） 十时是分大一点的数方便， 还是分小一点的数方便？ 3. 用拆小数凑十的方法分别算一算其他三 只小动物的总成绩。谁得第一名？ 让我们祝贺它！（课件：填统计 表 挂奖牌） 4. 观察： 4+87+44+9 三个算式中都有一个加数 4，为什 么 有的把 游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种

5、到与这 个算式得数相同的花盆中。（遥控） 20 以内进位加法是学习多位数 四则计算的基础，是进一步 学习数学必备的基本功之一，因此，这 部分内容是小学一年 级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教 学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有 不同的 编排体系，其次是 20 以内进位加法的计算方法教学各不相 同。我校采用的是现代小学教学教材，通过创设森林射 击比赛 的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解 决问题的过程 中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的 交流、认同的过程中 形成 “凑十 ”的思想方法。 新颁布的数学课程标准中明确指出： “数学教学应该是，创设与 学生

6、生活环境、知识背景密切相关的，又是学生 学生感兴趣的学习 环境，让学生在观察、操作、猜测、反思 等活动中逐步体会数学知 识的产生、形成与发展的过程，获 得积极的情感体验，感受数学的 力量，同时掌握必要的基础 知识与基本技能。 ”为了适应现代教育的 要求，在小学数学 教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生 活的思想， 把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知 特点 的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课 的 引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情 境。一方面 增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一 方面自然地提出了 数学问题 谁是射击比赛的冠军？激 起了学

7、生的参与愿望，立即 要解决谁是冠军这一数学问题。 当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。 在数学教学应该引导学生积极开展 “算法多样化 ”的 活动，积极鼓励 不同学生采取不同的解决问题的策略，为学 生提供数学交流的机会， 促进学生的数学思维活动，提高数 学思维能力。由于积极提倡算法 多样化，不同的学生常常有 不同的解题策略。当他们运用自己的方 法解决问题时，会产 生更有效、更积极的效果。本节课在 “算法多样 化”这个环节 教学中共分以下三层： 圆片分别代替小猪两轮比赛中 打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会 8+5 的算法 。这个环节 中学生从动作中发现、思索，获得直观知

8、识，初步获得 8+5=13 的思 维过程。生 4：8+5=10+5-2=13 （多加再减） 这种交流，不仅是方法的交流， 更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。10 （3）形成”凑十”的思想方法。 教学实践中， “凑十法”既为学生计算这类加法提供了简 捷的计算方 法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促 进学生能力发展显 示出其特有的优势，这已成为广大小学数 学教师的共识。本节课通 过操作学具、观察 课件演示、口述计 算过程，逐步体验“凑十法”的 好处，让学生在学习“凑十法”的过程中，形成“转换”、“重组”的思 想是十分重要的。3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更

9、为容易，使不同的学生 得到不同的发展。符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然， 反馈及时。 “因材施教”是我国古代一条重要的教学 原则，它是春秋 时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立 的，距今已有两千五百 多年的历史。但真正做到因材施教却 不是一件容易的事， “学易”进 入课堂，为真正落实个别化教 育的思想，实施因材施教原则带来了 生机与希望。老师可以 组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当 堂解决。同时为 能力的孩子完成开放题创造了条件。篇五：公开课教案 （20 以内不进位 ） 生活数学教案 11【篇二： 20 以内竖式加减法教案】一、谈话导入： 师：同学们喜欢海鸥吗？

10、生：喜欢 师：老师也很喜欢，今天老师要到海边和小海鸥一起玩，你们想去 吗？生：想 师：那出发之前先让我们来热热身！ 5+4= 7-4= 6+2= 3+5=9-5= 8+2= 10-3= 4+6= 10+4= 9+10= 10+7= 2+10=二、合作探究，汇报交流 师：让我们把掌声送给这些同学！同学们，我们已经来到了海边， 快看，小海鸥们都在哪些地方？在干什么？（一）进行“天空中一共有多少只海鸥？ ”的教学1、观察情景图，学会整理信息，并提出有价值的问题。师：那我们先来观察天空中的小海鸥，你发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：天空中一共有多少只海鸥？ 师：谁能完整

11、的把这个数学故事讲一讲？2、解决问题 “天空中一共有多少只海鸥？ ” 师：你会列算式吗？谁来列算式？ 板书： 12+3=师：同意他列的算式吗？ 师：谁来说说为什么要用加法计算？ 师：你会算吗？3、摆一摆，议一议 师:下面请小组之间相互合作，用手中的小棒来摆一摆你是怎样算的。 师：谁来说说你是怎样算的？指生到前面说。生：先拿出 12 根小棒，再拿出 3 根小棒，把 2 根小棒和 3 根小棒合 起来成了 5 根小棒，再把 10 根小棒和 5 跟小棒合起来就成了 15 根 小棒。师：说得真棒，老师再给大家演示一下这种方法。谁再到前面来把 这种方法说一遍？ 师：说的真清楚，同学们，你能用算式来表示这种

12、方法吗？ 板书： 2+3=5 10+5=15师：那这个问题还可以怎样列算式？板书： 3+12=15（二）巩固应用 师：刚刚我们一起努力解决了 “天空中有多少只海鸥？ ”这个问题， 现在我们一起来观察海里的海鸥。1、观察情景图，整理信息并提出有价值的问题。 师：你从图上发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：海里一共有多少只海鸥？ 师：谁能完整的把这个数学故事讲一讲？ 师：那你能运用我们刚才学习的知识解决这个问题吗？ 师：请同学们自己在纸上列出算式，并说一说你是怎样算的。 师：谁来说说你是怎样算的？板书： 15+4=板书： 5+4=9 10+9=19 师：还可以怎么列？

13、 板书： 4+15=19 师：同学们你们知道吗，加法算式中的每个数，就像我们每个同学 一样都有自己的名字！猜一猜相加的这两个数叫什么？它们两个合 起来的结果就叫做和。跟老师一起读一遍 加数 +加数=和 师：老师再写几个加法算式，你能说说每个数的名称吗？反过来， 老师说名称让学生在算式中找数。（三）进行 “鸟食 ”环节教学 1、观察情景图，发现信息并提出有价值的问题。 师：看来同学们掌握的都不错，那现在我们一起去喂海鸥吧！ 师：观察情境图，你发现了什么数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 板书：还剩下多少桶鸟食？ 师：谁能完整的把这个数学故事讲一讲？2、解决问题 “还剩下多少桶鸟食？

14、 ” 师：谁来列算式？ 板书： 17-4= 师：同意他列的算式吗？ 师：谁来说说为什么要用减法计算？ 师：你想怎样算？下面请同桌合作用小棒摆一摆，算一算17-4= ？3、摆一摆，议一议 师：谁来说说你是怎样摆的？ 生：从 17 接着往下说 4 个数。生：先拿出 17 根小棒，从 7 根里面拿走 4 根还剩下 3 根，再把 10 根和 3 根合起来就是 13 根。师：谁也用的这种方法？你能用算式表示你怎么算的吗？ 板书： 10-4=6 6+7=13 师：刚才老师在转的过程中发现有的同学是把 10 根里拿走 4 根，再 把剩下的 6 根和 7 根合起来变成了 13 根，这种方法也正确，但你喜 欢哪

15、一种？为什么？ 师：老师也认为第二种方法比较简便，我再来演示一遍。谁再来说 一遍？ 师：我们在计算一道题目时，会用到很多方法，同学们在做题时， 要注意总结最方便、最适合自己的方法，这样做题就会又快又准确。 师：加法算式里的各部分有自己的名字，减法算式也有，减号前面 的数字叫做被减数，减号后面的数字叫做减数，那他们两个相减的 得数就叫做差。跟我一起读 被减数 -减数=差 师：老师再写几个减法算式，你能说说每个数的名称吗？反过来， 老师说名称让学生在算式中找数。三、强化练习 师：同学们，这节课我们学习了 20 以内不进位加法和不退位减法， 还认识了算式中各部分的名称，现在让我们一起检验一下我们的学 习成果吧！1、 16+2= 13+5= 19-6= 16-2=师：谁来说一说 16+2 是怎么算的？ 16-2 是怎样算的？2、 12+3=15 3+12=15 12+3=3+12 师：从这两道算式里你发现了什么规律？ 师：你能迅速算出来吗？ 15+3= 3+15= 15+3= （3+15 ）四、谈收获 师：同学们，你们玩得高兴吗？那这节课大家有什么收获呢？