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1、用口诀求商教学内容 第42页例题和试一试,第43页“想想做做”14题三维目标 1. 使学生经历探索表内除法计算方法的过程,初步理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法,能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商。 2使学生进一步体会乘、除法的关系感受用口诀求商的合理性,能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3使学生积极参与探索算法的学习活动,获得探索算法的成功体验,进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使学生掌握用乘法口诀求商的方法。运用乘除法之间的联系,掌握口诀求商的思路。学 程 设 计 导 航 策 略 一、铺垫孕伏,揭示课题,明确目标。(预设5分钟) 选择自己喜欢的
2、卡通图像,然后回答问题,全班同学用手势进行判断。 1按顺序背26的乘法口诀,如让学生背出:一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。 2出示,填乘法口诀中的未知数。如:二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二。 3让学生读算式,说出每个算式的意思。 632 4让学生看图填空: 123 124 学生独立思考后回答并说出是怎样想的。 教师结合此题说明:计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的,计算比较麻烦,也比较慢,除法要算得又对又快,就要学会用口诀求商,今天我们就学习新知识:“用26的乘法口诀求商”(板书课题)。 5揭示课题。 学
3、生认定学习目标:学会用26的乘法口诀求商。出示卡通图像,学生选择后打开隐藏的题目,然后组织学生解答。 第3题,如果学生只说出算式的一种含义,还可以启发学生说出另一种含义。 第4题,出示火柴棍图。 让学生看图填空: 123 124 引导学生回答:第一空填4,从图上可以看出:“12根火柴,平均分成3份,每份是4,所以12除以3得4;第二个空填3,从图上可以看出12根火柴,每4根一份,分成3份,所以12除以4得3。” 教师结合此题说明:计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的比较麻烦,也比较慢,除法要算得又对又快,就要学会用口诀求商。 今天我们就研究新知识:“用26的乘法口诀求商”(板书课题)。二、目
4、标驱动,自主学习(预设8分钟) 学生根据情境图,自主研究。 看图,根据老师提问收集信息。 自主学习:1. 独立解决问题。 2. 如果有困难,请自学书本第42页例题。 3. 同桌交流:怎样用乘法口诀直接求商? 1.出示情境图。提问:图中有几个小朋友?他们在干什么?要求什么问题? 2教师巡视,帮助个别学困生。三、全班交流,提炼建模(预设10分钟) 1交流:可以怎样计算102这道题呢? 如果不操作,可以怎样想102的得数? 2指名说说用口诀求102商的思考过程。 3把用口诀求102商的思考过程说给同桌听。 4完成P42页试一试,说清楚每一道题的思考过程。1引导学生可以先想“10可以分成几个2”,因为
5、10可以分成5个2,所以102=5;也可以先想“几个2是10”因为5个2是10,所以102=5。 2说明:想“几个2是10”时,可以直接用乘法口诀算。 3要求学生说说用口诀求102商的思考过程。四、分层练习,内化提升(预设7分钟) 1P43“想想做做”1。 按这节课学习的方法去填空,集体订正,说说是怎样想的。 2P43 “想想做做”2。 做题时可以边计算边小声说思路,集体订正。 3P43“想想做做”3。按顺序说出每题的商,并说出怎样想的。 4P43“想想做做”4。五、当堂检测,评价反思。(预设10分钟) 1补充习题第22页。 2拓展题: 在圆圈里填上:12()3=4 24()6=18 18()6=325()5=30 6( )4=24 16()4=420()5=4 3()3=9 15()3=5 出示练习,有针对性评价。 第一题,教师让学生按这节课学习的方法去填空,集体订正,让学生说说是怎样想的。 第二题,教师让学生竖着看,填上得数,做题时,教师可以让学生边计算边小声说思路,集体订正。 第三题,教师说明题意,要求学生按顺序说出每题的商,并说出怎样想的。最后,教师可以任意指一个被除数,让学生说出除得的商是几。 第四题,适当帮助学生弄清楚条件和问题。