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1、课题名称（含教材章节）： 诺曼底号遇难记 苏教版语文七年级上册 教学目的和要求： 1.知识与技能：培养学生初步欣赏小说的能力，了解小说的一般特点和情节结构。 2.过程与方法：引导学生了解小说的三要素，明白刻画人物是小说的中心；引导学生整体感知课文内容，运用小说三要素分析小说 3.情感，态度与价值观：通过角色设想，对学生进行道德修养教育，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情，引导学生学习哈尔威船长的崇高品质。 教学重点：1.正确，流利，有感情的朗读课文，从中感受哈尔威船长的人格魅力。 2.整体感知课文内容，充分运用小说三要素对课文展开分析。 教学难点： 体会哈尔威船长的高尚品质。 课时安排： 两
2、课时 教学方法和手段：朗读法 引导法 讨论探究法 教 学 内 容 （ 要 点 ）第一课时一课堂导入二检查预习三整体感知五课堂总结6 课后作业8第一课时一 导入新课播放泰坦尼克号主题曲我心永恒，由此导入新课。师：这首歌曲想必大家都很熟悉，是什么的主题曲呢？生：泰坦尼克号。师：不错。那在泰坦尼克号这部电影里最让你印象深刻的什么呢？生：Jack和rose的爱情故事。师：是的，Jack放弃了自己的生命让rose活下去，随着Jack慢慢沉入大海，他们的爱情故事永远的停留在那一片海中。这是一个发生在海难中的感人的爱情故事。这样的故事往往让人难以忘记。同样今天，在我们面前的这一篇小说讲述的也是一个发生在海上
3、的故事，哪又是怎么样的一个场景呢？让我们走进它吧。（板书课题）二 检查预习1.师：在上课前，老师首先要来检查一下大家的预习情况。请同学们大声地朗读出屏幕上的字词。薄（bo）腹（f）刹（sh）瞬（shn）铸（zh）镇（zhn）梭（su）艘（su）宰（za）械（xi）祸（hu）遣（qin）履行(l) 勉强(min) 湍急(tun) 蓦地(m)2.师：很好。那接下来，有同学愿意主动介绍一下雨果吗？生：雨果是十九世纪法国浪漫主义文学的旗手和领袖。代表作有小说巴黎圣母院、悲惨世界、九三年海上劳工、笑面人等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作
4、品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。三 整体感知师：看来大家都做了很充分的准备。泰坦尼克号之所以感人，就在于它描述了感人的情节和塑造了Jack和rose这两个感人的艺术形象。通过预习，想必同学们都知道了本文塑造了一个感人的人物是谁呢？生：哈尔威船长。师：不错，那么，他为什么令人感动呢？在他身上又发生了什么？作者又是如何来塑造这个人物形象的呢？这就是我们本堂课的学习目标。虽然这是你们进入初中后学习的第一篇小说，但老师觉得在平常课余时间大家肯定都读过小说，那能不能告诉老师小说里都有些什么呢？生：人物生：故事内容师：不错，其实小说也有它自己的格式和规则。刚刚同学回答的人物形象，故事情节和典型环
5、境是小说最基本的要素，简称小说的三要素。（板书）人物形象是小说的核心，一篇小说的成功与否在于他是否塑造了一个有个性，让人印象深刻的人物。在刻画人物时可以通过外貌、动作、语言、心理、神态进行描写，使之活灵活现。故事情节是小说的骨架，展现在我们眼前的就是一篇完整的故事。这就要求故事情节连贯而又紧凑，故事内容丰富而有内涵，能够清晰地表达自己的思想感情。一般故事情节包括序幕（可有可无），开端，发展，高潮，结局，尾声（可有可无）。典型环境是小说的背景，一般包括自然环境和社会环境。它的存在是为了渲染某种氛围或奠定某种基调。如果我们可以准确地把握住典型环境这一要素，那对我们分析小说很有帮助。接下来，我们就来
6、找找这篇小说的三要素在哪？师：第一个要素是故事情节。预习时同学们应该知道小说讲了一个什么故事，那有没有同学愿意主动告诉老师的？生：本文讲了诺曼底号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最后却同轮船一起沉入大海的故事。师：回答得很好，通过某某的回答，我们了解到这篇小说的主人公是哈尔威船长，背景是一次海难，事件是哈尔威船长成功的挽救了全船人的生命，而他自己牺牲了。可是，老师特别想知道这场海难到底是怎样发生的呢？期间发生了一些什么样的紧急情况呢？老师把问题都罗列了出来，请同学们在文中寻找答案，并将它们用自己的语言概括出来。（1） 诺曼底号是在什么时间、什么情况下出发航行的
7、？生：1870年3月17号夜晚，黑夜浓雾，凌晨四点。（2） 诺曼底号发生海难的原因是什么？生：玛丽号在夜雾中以非常快的速度撞上诺曼底号的侧舷，在诺曼底号的船身上破开一个大窟窿。海水汹涌湍急势不可挡的灌进船体，人们面临沉船的危险。（3） 刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？生：人们惊恐万状，救援秩序一片混乱。（4） 在紧急情况下，哈尔威船长是如何果断的指挥救人的？生：船长沉着冷静的指挥船员维持秩序，让女人和小孩先行乘救生艇离开。（5） 这场海难的结局是什么？生：人们获救了而船长英勇牺牲了。师：看来同学们都很厉害，找到了正确答案。那现在是不是对事件的来龙去脉更清楚了呢？接下来，同学们可以和自己
8、的同桌讨论一下小说的情节结构，并且思考一个问题：小说可以分为几部分呢？能不能用简洁的语言概括出每部分的内容？（板书）老师给大家一个提示，可以从故事情节的几个构成部分来思考这个问题。生：第一部分（13）：雾海夜航（起因）第二部分（46）：发生海难（经过）第三部分（737）：沉着指挥（高潮）第四部分（3840）：英勇牺牲（结果）师：很好。到现在为止我们已经详细地分析了故事情节这一要素，那不知道你们有没有在分析故事情节结构的时候发现文章中有许多描写环境的词语和语句呢？生：有啊。师：好的，那么请同学们告诉老师有哪些呢？生：第1至4段：茫茫大海 黑夜 浓雾师：不错，但是这些不过就是一些很平常的描写自然环
9、境的词语，在这里有什么作用吗？生：茫茫大海（孤立无援的境地） 黑夜（暗指危险随时会出现）浓雾（为航行增添危险因素）师：说得很好，这些词语就是所谓的典型环境，它们在这里很好的起到渲染氛围的作用。同学们需要注意的是，一旦这些典型环境离开了整个故事情节和人物的设定，它们就是普通的描写自然环境的词语。所以在以后分析一篇小说的时候要注意作者精心安排的这些典型环境，不仅仅是自然环境，还有可能是社会环境，在这篇小说里并没有涉及社会环境，如果以后有遇到，再做讲解。师：现在同学们已经基本掌握小说的两大要素了，故事情节和典型环境。那接下来我们要做的是什么呢？生：分析哈尔威船长这一人物形象。师：不错。这也是分析一篇
10、小说的核心。那经过刚刚简单的欣赏后，想必同学们对小说的主人公应该有自己的认识了。谁来说说哈尔威船长在你心中是一个什么样的人？生：他是一个有着崇高品格的人。师：不错，在这篇小说中，作者极力突出的就是主人公哈尔威船长忠于职守，舍己救人的高尚品格，接下来同学们可以根据老师所列出的这三个问题在书中寻找答案，看看作者是怎样来表现哈尔威船长这一形象特征的。（投影出示）1 哪些具体的情节描写体现出哈尔威船长的崇高品格？ 14-28； 372 哪些精彩的语句直接表现哈尔威船长的崇高品格？（1）实际上一共有 61 人，但是他把自己给忘了。（2）人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。（3）他把每件事和每个人都
11、考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（4）他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。3 哪些地方以典型的人物描写衬托出船长的崇高品格？第8自然段：撞船震荡以后，人们的惊恐万状是人物描写。第12自然段：船员放下救生艇后，人们求生的疯狂，秩序混乱也是人物描写。四 总结今天是我们第一次接触小说，我们从小说三要素出发整体感知了课文内容，感受到了哈尔威船长的人格魅力。这堂课更重要的一点是大家应该学会以后如何利用小说三要素自己独立去分析一篇新的小说。五课后作业布置课后思考作业：同学们找出的这些具体的情节内容，人物描写和精彩的语句是如何体现出哈尔威船长的崇高品格的？你们又是否能从人物描写中发现雨果所运用的手法呢？六附板书设计诺曼底号遇难记 雨果人物形象： 哈尔威船长（崇高品质） 故事情节： 1-3：雾海夜航（起因） 4-6：发生海难（经过） 7-36：沉着指挥（高潮） 37-40：英勇牺牲（结果）典型环境： 茫茫大海（孤立无援） 黑夜（危险因素） 浓雾（危险因素）用一首歌曲导入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。检查字词预习情况时，让学生朗读，加深印象巩固字词，教师有针对性的对容易读错
