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1、磁场一章复习课 教学设计与反思【学习目标】、理解磁感应强度的概念。、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。、知道安培力的概念，会用左手定则判定安培力的方向、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。 【学习重点 】 、会用公式 及左手定则处理一些简单问题。、能处理带电粒子在匀强磁场中的运动。 【学习难点 】 运用本章所学知识能处理力电相结合的题目。 【教法指导 】 三步六段 一、检查复习、情境导入（视频引入）二、自主学习、合作探究、磁场的性质:磁体与磁体间、磁体与通电导体间、通电导体与通电导体间的相互作用，是】通过发生的。它的性质是对放入其中的磁体有的作用。、
2、描述磁场强弱的物理量叫。磁感应强度的方向：小磁针静止时 极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，即磁场方向。磁感应强度的大小：磁感应强度的单位是，简称，符号。、磁感线是一些有方向的，每一点的切线方向都跟该点的 的方向一致。磁感线的特点：（）磁感线闭合曲线，在磁体的外部磁感线由极出发，回到极。在磁体的内部磁感线则由指向极。() 任意两条磁感线不能，也不。（）磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线的地方磁场强，磁感线的地方磁场弱。安培定则：直线电流的磁感线分布：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与方向一致，所指的方向就是磁感线环绕的方向。环形电流的磁感线分布：让右手弯曲的四指与方向一致，伸直的
3、拇指所指的方向就是的方向。通电螺线管的磁场：让右手弯曲的四指与通电螺线管的电流方向一致拇指所指的方向是的方向。从外部看，通电螺线管的磁场相当于的磁场，用安培定则时，拇指所指的方向是它的的方向。、磁场对通电导线的作用力通常称为。 安培力的方向：左手定则： 安培力的大小：导线与磁场方向垂直时安培力最大， 当导线与磁场方向平行时，安培力最小， 、运动电荷在磁场中受到的作用力，叫做 。洛伦兹力的方向的判断左手定则： 若运动的粒子是负电荷，洛伦兹力的方如何判断？洛伦兹力的大小：当速度的方向与磁感应强度的方向垂直时：洛伦兹力最大， 当速度的方向与磁感应强度的方向平行时： 、带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒
4、子所受的洛伦兹力总于速度方向，所以洛伦兹力不改变带电粒子速度的，洛伦兹力对运动电荷，所以沿着与磁场垂直的方向射入磁场的带电粒子在匀强磁场中作运动。轨道半径公式： 周期公式：。三、课堂展示、师生互动例两条平行的通电直导线会通过磁场发生相互作用，在什么情况下两条导线相互吸引，什么情况下相互排斥？请运用你学过的知识进行讨论并作出预测。 图例：在图所示的平行板器件中，电场强度和磁感应强度相互垂直。具有不同水平速度的带电粒子射入后发生偏转的情况不同。这种装置能把具有某一特定速度的粒子选择出来，所以叫做速度选择器。试证明带电粒子具有速度时，才能沿直线运动通过这个速度选择器。图例：如图所示，电量为、质量为的
5、一束电子以速率通过一个矩形空间的匀强磁场，磁感应强度为，速度方向与磁感线垂直. 电子从点沿方向射入，恰好从点离开磁场，边长，求电子在磁场中运动的时间.四、达标训练、巩固提升、首先发现电流产生磁场的科学家是（ ）、富兰克林 、法拉第 、安培 、奥斯特、一根长为 的直导线垂直于磁场方向放置在匀强磁场中，通以的电流时，它受到磁场的作用力是，则磁场的磁感应强度是；当导线的长度在原来位置缩短为原来的一半时，磁感应强度为 。、关于磁感应强度和磁感线，下列说法中错误的是（ ）、磁感线上某点的切线方向就是该点的磁感线强度的方向、磁感线的疏密表示磁感应强度的大小、匀强磁场的磁感线间隔相等、互相平行、磁感就强度是
6、只有大小、没有方向的标量、下列说法正确的是： 运动电荷在磁感应强度不为零的地方，一定受到洛伦兹力作用 运动电荷在某处不受洛伦兹力作用，则该处的磁感应强度一定为零 洛伦兹力可以改变带电粒子的动能 洛伦兹力对带电粒子不做功 、如图所示，一根通有电流的直铜棒，用导线挂在磁感应强度为的匀强磁场中，此时两根悬线处于紧张状态，下列哪些措施可使悬线中张力为零（ ）、适当增大电流 、使电流反向并适当减小、保持电流 不变，适当增大 、使电流反向并适当增大 、边长为 的正方形处于有界磁场中，如图所示。一束电子在出水平射入磁场后，分别从处和处射出，则 ，所经历的时间之比 。五、知识梳理、归纳总结磁场磁场的产生磁铁的
7、磁场电流的磁场直线电流的磁场环形电流的磁场通电螺线管的磁场安培定则磁场的描述磁感线磁感应线磁感应强度的方向匀强磁场磁场的作用对磁极的作用极受力方向沿磁场方向极受力方向与磁场方向相反对电流的作用大小：方向：左手定则对运动电荷的作用大小：(当)方向：左手定则，洛, 洛带电粒子在匀强磁场中的运动当时匀速圆周运动 (与无关) 重要仪器：质谱仪；回旋加速器；速度选择器；磁流发电机；磁电式电表。六、反思我这节课教学理念符合新课标精神，紧扣课程标准，注重知识目标的落实，以学生发展为本，以探究式学习为主，注重学生的参与，充分调动学生的学习积极性。教学重点突出，结构完整。在教学过程中，通过教师有序的导，学生积极的参与、合作，讨论和交流，培养学生具有主动，负责，开拓，创新的个性特征和科学的思维方式。教学活动始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。感到不足的是在习题处理时还是对学生不放心，我说的太多了，学生说的太少了，应该把这部分时间完全交给学生，让他们通过自己的思维讨论，解决出现的问题，找到正确答案，老师只要在最后补充强调一下就可以了。还有个别环节的时间控制不是很理想，如最后习题的时间还是稍显匆忙，没有给学生拓展时间。4 / 4
