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1、 Robin and the Ant教学设计一、教学目标：1.知识与技能：85%学生通过学习故事巩固学习并会使用句型sb. feels/is adj. ; Dont; How doesfeel?2.过程与方法：通过表演、更改故事结局和播放视频，80%学生明白人与人之间的相处之道。3.情感态度与价值观：95%学生通过学习故事明白：a.人与人之间相处应该互帮互助。b.我们应该讲诚信。c.我们要对弱小的事物心存善念。二、教学重点：1.学生在复述故事的时候学会使用句型sb. is /adj. ; Dont表述句子。2.通过表演故事能让学生切身感受文本。3.通过学习故事让学生明白做人的道理。4.通过对故
2、事的改编锻炼学生写和说的能力并且培养学生发散思维的能力。三、教学难点：1.学生将故事演出来。2.让学生改编英语故事的结局。四、教学课时：1五、教具：单词卡片、书、电子白板、大拇指奖品六、教学过程： 1.导入：（意图:为引出本课题目”Robin and the Ant“以及故事作铺垫“。） 用视频“if you are happy“来热身,引出课题、主人公Robin 和小蚂蚁。 2.看微课视频，并且将思维导图（单词卡片）贴在黑板上。（意图：了解故事大概内容巩固所学重点单词以及词组） 3.学习重点句子并回答问题：（意图：理解和学习文章） a. 听句子：It is a sunny morning.
3、Robin is going to sit on the grass when he hears, wait! 回答问题：1.Whats the weather like that day? It is sunny. 2.What is Robin going to do? He is going to sit on the grass. 3. What does he hear? Wait ! b.听句子：It is a little ant. He is afraid.Please dont sit on me. One day I can help you. 回答问题：1.How doe
4、s the ant feel? He is afraid. 2. What does the ant say ? Please dont sit on me. One day I can help you. C听句子：The next day, it is raining. Robin is in the park. He is stuck in the mud. He is worried. 回答问题：1. What happens to Robin? He is stuck in the mud. 2. How does Robin feel? He is worried. D.听句子：T
5、hen he hears, ”Let us help you! ” It is the ant and all of his friends. They are strong. They pull Robin out of the mud. 回答问题：1. Who help Robin get out of the mud? The ant and all of his friends. 2.How do they get Robin out of the mud? They pull Robin out of the mud.4.再次看微课视频，给图片排序。（意图：检测学生是否了解故事的来龙
6、去脉）5.小组合作演故事。（意图：让学生切身感受文本）6.从故事当中学到了什么？（意图：教会学生从文本中描述的故事来思考做人的道理以便达到学习文本的目的）a. The ant keeps his promise, and he saves Robin with his friends .(小蚂蚁说到做到，他和小伙伴们一起把Robin救了出来，小蚂蚁教会我什么？) We should always keep our word.(我们应该说话算数，答应别人的事情就要做到。)b. An ant is weak, but when they get together, they can help Ro
7、bin get out of trouble.(一只蚂蚁力量微小，但当他们一起努力的时候，他们救出了Robin这个庞然大物。蚂蚁给我怎样的启示。) Unity makes strength; unity makes miracles.(团结创造力量；团结创造奇迹。)c. Suppose Robin sit on the little ant, and he died. What will be the result of Robin if he is stuck in the mud.(在文章中，如果Robin坐死了小蚂蚁，当他陷入泥里肯定也难逃大难。Robin给我怎样的教训？)（notice
8、: 除了小蚂蚁之外没有人去过公园，经过Robin）We should always have mercy on the weak, because we may need help from them sometime.(即使是弱小的东西，我们也应该心存善念，也许某时某刻我们就需要他们的帮助。)d. Robin and the ant become good friends at last in the story.(机器人Robin 居然和小蚂蚁们最后可以变成好朋友。他们又让我明白了什么？) There is no bound （界限）for friendship, which means
9、we may make friends with animals , (such as little puppies（小狗）、cats and rabbits ) 、 plants or other creatures.（友谊没有界限） 7.反转结局。（意图：培养学生发挥想象，发散思维的能力）假设Robin 当初拯救了小蚂蚁，但在Robin陷入泥里的时候小蚂蚁并未兑现当初的诺言（它们没有救Robin），请问后来会发生什么事？8.总结（意图：为本节课的升华做铺垫）“帮助”，于己：可以让我们变得热心、善良、快乐。于他：我们生活的地方会变成更美好的家园。七.作业： 1、“日行一善”一直都是我们津津乐
10、道的美德，从今天开始就每天做一件好事情吧。2、查阅相关资料，“当我们不小心陷入沼泽里时正确的做法应该是什么。” 八.板书设计：Unit six Robin and the Ant a better place heal the worldwarm-heartedkindhappyhelpsit on afraid stuck in the mud pullworried 九、教学反思： 思得：本节课学生在创设的语境中，通过播放if you are happy引出故事。一个主线-不同的表情变化，两条思路-小蚂蚁和Robin的不同遭遇。阅读前，学生通过三次接触文本，根据需要，获取相关信息，抓住短文
11、的三要素：人物（Little Ant and Robin）、时间（a sunny morning, a rainy day）、事件（Robin protects Little Ant; later, Little Ant helps Robin），逐步深入理解文章，完成相关练习，体验阅读的快乐。阅读中，通过让学生表演和更改故事结局这样的教法迎合英语课程标准提出的要求：“倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习知识，”充分发挥学生丰富的想象力改编故事，提高语言的表达能力，将思维的培养和语言的习得在语境中有机的结合起来，体现了语言学习的工具性。”阅读后，学生通过学习故事，明白了做人的道理，知道了互相
12、帮助可以产生的巨大力量，也给自己今后的生活“小善是否应该为”做出了选择。 思失：首先，本节课由于课堂时间所限，在表演环节处理得比较仓促，学生参与较少。思效：课堂中，实用的希沃课件的使用，让课堂内容丰富有趣，调动学生的积极性，在读前、读中、读后，参与各种活动。板书设计构成思维导图，使本节课的内容呈现更加清楚明了。最后，学生能够通过表演故事强化故事内容，渗透情感教育，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。另学生将合作学习方法之一的叽叽喳喳法运用在安排角色表演故事的课堂活动中，使得该课堂活动操作起来高效快捷。思改：苏霍姆林斯基曾说过：一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。截至目前，在我任教的几年里，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。今后我应该再多多阅读和涉猎提高教师技能的工具书和各种刊物、杂志、书籍，扩大自己的知识面，这样的话才可以在今后的教学中提高和拓宽所教内容的维度。
