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1、数的顺序对于数的顺序这个课题,我设计了四步走的教学过程,对设计的说明如下。一、完成“百数表”,明确数的顺序数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样,都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时,已经通过数数等具体的活动,初步接触到数的顺序问题,但是通过完整的、按顺序填表的操作,能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统,同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。所以设计的教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础,围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习,有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解,并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。二、观察“百数表”,引导发现规
2、律探索并发现“百数表”中数的排列规律,不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识,而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性,发展数学思维,增强自主获取数学知识的意识。教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律,也适当渗透了“百数表”中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时,有可能涉及求两个数差的计算,求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差,容易根据两位数的含义及组成进行推算,但求如34与23、37与28的差时,不少学生就会感到困难。此外,课堂里安排的解决实际问题,目的有二:一是引导学生进一步感受“百数表”中数的排列规律;二
3、是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。三、利用“百数表”,开展框数游戏用不同图形在“百数表”中框出几个数,探索发现框出的数之间的关系,并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动,一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解;另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣,感受数学规律的价值和魅力。四、重填“百数表”,启迪新的思考启发:这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表,进一步认识了百以内数的顺序,并发现了许多有趣的规律。想一想,除了教科书上的这种填法,还可以用其他方法填“百数表”吗?用其他方法填出来的“百数表”中又会有什么规律呢?请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。 “百数表”中的规律除了与百以内数的顺序有关,也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计“百数表”,既能把学生对“百数表”的兴趣自然延伸至课外,从而增强教学效果,又能有效地激发学生的创造热情,启迪学生产生更多富有价值的思考。