《一年级数学下册 二 游乐园里的数学问题 9《4的乘法口诀》教材分析 浙教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 二 游乐园里的数学问题 9《4的乘法口诀》教材分析 浙教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4的乘法口诀教材分析本课的编排与2，3的乘法口诀略有不同，做与说的三个环节主要学习4与几相乘的得数，然后把4的乘法口诀集中在一起呈现，有利于学生从整体上把握乘法口诀之间的联系。做与说第一环节，用有趣的青蛙图为素材，每只青蛙的腿都是清晰可数的。学生可以用多样化的方法来填写框中的数。要重视引导学生交流自己是怎样思考的，不同的思考方法会在不同侧面强化“多4”或“少4”的关系。在框里填入数后，让学生读一读，唱一唱。第二环节，以汽车图为直观模型，每辆汽车都只能看到2个轮子。学生不能根据直观图像来点数轮子的个数，这就要求学生摆脱点数的方法，根据生活经验来推算。给出1辆汽车4个轮子的条件，目的就是让学生运用
2、这一条件自觉地去推算。填表后，可以让学生说一说规律。应当注意，无论是前面的读一读，唱一唱，还是这里的说一说，都是为了帮助学生记忆4乘几的得数，为后面背诵乘法口诀作准备。第三环节，通过圈数来创编乘法口诀。在学习2和3的乘法口诀中，学生已经积累了创编乘法口诀的经验，而且“二四得8”“三四12”这两句乘法口诀前面已经学过，创编时主要思考上下两句的联系。在学生创编乘法口诀之后，教师要有意识地引导学生说明自己是怎样创编的，还要交流乘法口诀之间的联系与记忆方法等。练与用第1题，看图填表。表格中给出了1张桌子4把椅子的条件，目的是引导学生用规律进行推算。第2题，先计算乘法式题，再填写相应的乘法口诀。同一句口
3、诀可以计算两个乘法算式，这两个乘法算式的联系是乘数相同，积也相同。第3题，差对应的训练，这种训练对于后面学习较复杂的差对应问题（如四年级追及问题中“路程差速度差追及时间”）有重要的作用。解答的方法有两种：第一种，先算出5210，5420，201010;第二种，先观察2的个数与4的个数相等，都是5个，4与2相差2，一共有5个2，所以它们和的相差数就是5210。这种解题思路就是运用了差对应思想。本课还可以进一步拓展，如已知加数和相差数，求加数的个数。又如1357911，24681012，运用差对应的方法也可以方便地求出和的相差数。练一练六通过这节课的练习，要求学生对积是40以内的乘法计算达到一定的
4、熟练程度。第1题，采用图文结合的形式，图的呈现帮助学生直观形象地进行计数，文字的描述有利于学生理解乘法算式的意义。第2题，先理解乘法口诀表示的意义，再写出用同一口诀计算的两个乘法算式。可以启发学生思考：是不是每个乘法口诀都能写出两个乘法算式？像二二得4、三三得9、四四16这些同数相乘的乘法口诀，只能用来计算一个乘法算式。第3题，两个乘法算式的积是同一个数，可以是同一句乘法口诀的两个算式，也可以是不同乘法口诀的两个算式。如2612，3412；2918，3618。除此之外，还可以让学生写出积是16与24的乘法算式。积的因数越多，能写出的乘法口诀就越多。第4题，在正确计算乘法式题的基础上，根据观察与
5、推理，有序地排列这5个算式。如竖的一列都有乘数4，另一个乘数分别是2和3，因此44应当排在34下面。教学时，要注重让学生说出判断与推理的思考过程，还要引导学生说一说算式与算式之间的关系。如发现横看积是3个3个地增加的，竖看积是4个4个地增加的。第5题，在价格上，4个，6个就是6乘4个，用“四六24”的口诀解决问题，4624，所以6个24个。把这种形式的训练进一步抽象之后，就是图形等式推算。如用表示足球，表示网球，原题就可以表示为4，6（ ）。第6题，借助图形计算，为学习乘加作准备。每个图形由6个小立方体组成，这样的4个图形，也就是4个6，即46，再加上散落的4个图形，合起来有28个小立方体。由
6、于这里是第一次出现乘法与加法的两步计算，不要求列出综合算式。第7题，两个相关联的基本应用题，第(1)题的问题是第(2)题的一个条件。这种题组训练是数量关系复合的基础训练。要引导学生理解条件中数量之间的关系，可以先呈现条件，让学生提出问题。“分3组”“每组5人”，这两个条件是几个几的关系，可以求出一共有几人，“跳绳15人”“拍皮球8人”，这两个条件可以求和，也可以比多少。通过对不同条件之间关系的比较，理解数量关系的属性，为后面学习两步应用题打好基础。练一练七通过多样化的练习，进一步熟练积是40以内的乘法计算。第1题，要引导学生观察图意，先说一说题目的意思，再列算式解决问题。如：每串钥匙有3把，7
7、串钥匙有多少把？这样的训练有利于学生熟悉基本的数量关系，理解乘法的意义。第2题，数出小动物每次跳跃的格子数以及跳了几次。因为每次跳的格子数相同，跳几次就是几个几，可以用乘法计算，列出相应的乘法算式。第3题，为学习乘加作铺垫。先观察每组两个算式之间的联系，即乘法算式的积是加法算式的加数。如83与249，写成综合算式是839。教学时，可以让学生创编这样的乘法与加法算式，要求符合上面的关系。这既是乘法与两位数加一位数的计算训练，也可以为乘加的学习积累经验。第4题，应用口诀进行乘式计算。第5题，积相等的乘法算式的几何模型。练习时，可以让学生解释图的意思，再分别写出对应的算式，解释算式与算式之间的联系。
8、表格中的数据表明，若用一个长方形表示24，这个长方形可分成3个相等的较小的长方形，每个长方形表示8，也可以分成6个相等的更小的长方形，每个小长方形表示4，也就是1个24等于3个8，也等于6个4。从图中可以明显地看出，24可以分成3个8，每个8可以分成2个4，因此，24里面包含4的个数是8的个数的2倍。第6题，渗透等式的含义。如463，先算出等号左面算式的得数，再想3乘几等于24，得出正确的结果。这样的等式还有2634。第7题，教学时，可以引导学生先观察三个算式的异同点511511511三个算式都有加数5，和都是11。观察比较可知，通过第一个算式容易求出1156。通过式与式的比较，可以知道。第8题，以直角三角形为基本图形，通过数形结合的方式练习乘法。解题的关键是分析一个图形里含有几个。如有3个。也可以倒过来训练，写出一个乘法算式，让学生画出相应的图形。7
