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1、选修 3-2 第四章 第2节 法拉第电磁感应定律 授课人：定南县第二中学 彭金福 教学目标1、知识与技能：（1）知道感应电动势概念,及决定感应电动势大小的因素。（2）知道磁通量的变化率，并能区别、。（3）理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。2、过程与方法（1）经历学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。3、情感态度与价值观（1）从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。（2）通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。教学重点1、 实验探究感应电动势的影响因素2、 法拉第电磁感应定律理解和应用教学难点1、探究实验的思考
2、、推理过程2、区分、。设计思路在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。本节课的实验是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，通过探究实验学生自己动手做，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。教学流程教师活动学生活动一. 情景引入展示三峡电站图片,引入课题通过图片的吸引，想学习本课内容二、概念：感应电动势1、得出概念 （1）演示电磁感应现象 （2）提问:感应电流产生的条件 （3）比较：电流形成的条件，- I感的产生必须有电动势 （4）感应电
3、动势：电磁感应现象中产生的电动势。1、观察现象，回答：是什么现象2、产生感应电流的条件 闭合回路 磁通量发生变化3、对比两幅图，从图中，变化的线圈产生电动势，相当于电源，2、E感产生条件（1）开关断开，重复上面的演示E感的产生与电路是否闭合无关（2） 产生条件：发生变化电磁感应现象的本质感应电动势，观察：没有感应电流思考：E感产生了吗？三、探究影响E感大小的因素1、猜想：从演示的实验、产生的条件猜想， 排除干扰因素，确定影响因素。学生猜想：B t 线圈2、确定方案，探究：E感与 、t关系（1）怎样比较E感的大小（2）E感与两个因素有关，实验方法（1）闭合电路欧姆定律，E大，则I大，指针摆动角度
4、大。（2）控制变量法，讨论具体的操作方法3、实验探究一、控制t相同，探究E感与的关系 实验探究二、控制相同，探究E感与t的关系分组实验，完成实验记录4、分析：大的，相同， E感越大相同，越小， E感越大总结：大的， E感越大。我们把与的比值叫做磁通量的变化率。表示磁通量变化的快慢。展示小组实验记录寻找规律：比较速度的变化率v/t5、实验检验：演示：切割磁感线 移动变阻器触头6、进一步猜想：E观察现象分析：磁通量变化越快， E感越大四、法拉第电磁感应定律1、定律内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 （ 讲述物理史）学生通过对物理史的了解，知道为什么规律以法拉第
5、命名。2、定律表达式的推演过程（课件展示） E=n1怎样取k值=1，类比牛二定律F=kma2、 n匝线圈的E。3、 定律的理解（1）练习1，通过练习，区分、三者没有直接数量关系（2）E表示内的平均值（3）课堂针对训练通过练习，理解三者的区别完成针对训练，反馈答案五、情景引入的思考问题思考：学习了本节课的内容，你能发电吗？若要发出更多的电能，你有什么方法？根据定律表达式，思考可行的方法六、课堂小结1、感应电动势的概念及产生条件2、法拉第电磁感应定律：E针对训练1、下列说法正确的是（ ） A、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越
6、大 C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大D、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大2、穿过一个单匝线圈的磁通量始终为每秒钟均匀地增加2 Wb，则（ ） A线圈中的感应电动势每秒钟增加2 V B线圈中的感应电动势每秒钟减少2 V C线圈中的感应电动势始终是2 V D线圈中不产生感应电动势 3、单匝矩形线圈在匀强磁场中匀速转动，转轴垂直于磁场。若线圈所围面积里磁通量随时间变化的规律如图所示，则：( )A、线圈中0时刻感应电动势最大 B、线圈中D时刻感应电动势为零 C、线圈中D时刻感应电动势最大 D、线圈中0到D时间内平均感应电动势为0.4V4、一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0. 5s内穿过它的磁场从1T增 加到9T。求线圈中的感应电动势。探究学案实验步骤实验现象实验结论控制t相同，一根磁铁快速插入线圈比较电流计偏转情况： 偏转角度大t相同时： 两根磁铁快速插入线圈控制相同两根磁铁快速插入线圈比较电流计偏转情况： 偏转角度大相同时： 两根磁铁缓慢插入线圈
