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1、北京市第二中学亦庄学校 小学部英语组 耿继峰教学基本信息课题Unit 5 Where are you from?. Lesson 16学科英语学段高年级年级五年级教材义务教育教科书小学英语（五上）出版社出版日期北京出版社2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15101080605实施者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15001080605指导者高新明北京市大兴区教师进修学校1380111397613699118132课件制作者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15101080605指导思想与理论依据英语课程标准指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性
2、质”。就工具性而言，通过英语课程，学生要掌握基本的英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展；就人文性而言，学生通过英语课程的学习能够提高自身的综合人文素养。基于英语课程“工具性”和“人文性”的考虑，本节课在注重培养学生听、说、读的基础上，通过直观的地图，向学生展示英国, 俄罗斯，中国，美国和澳大利亚的地理位置以及所在大洲的具体位置，并鼓励学生上讲台或是在小组内找出对应国家和洲的位置。在教授英国的地标建筑：Big Ben时，教师采用提问和让学生欣赏伦敦人文建筑视频的方式，激发起学生对Big Ben年龄和泰晤士河畔有哪些建筑的猜测，加深了学生对英国伦敦人文背景知识的了
3、解。英语课程标准也指出“英语课程要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生通过体验，实践，参与，探究和合作等方式掌握语言知识。鉴于以上思想的指导，在本课的教学实践中，教师在教学目标的设定上采用分层设定，关注每个孩子的实际学习能力。在教学实践上实行分层教学，采取小组活动的方式，分工合作，梯度评价，保证每个孩子在课堂能有话可说，有事可做。同时教师创设了宝宝去四个国家旅游的情境，引导孩子们用功能句，在真实的情境中交流有关国家和旅游的话题。教学背景分析1. 单元整体分析
4、本节课的教学内容是北京版小学英语五年级（上册）五单元16课。本单元话题是：旅行和国家，涉及地理、人文等比较广泛的知识。本单元第一课（Lesson 15）从谈论“籍贯”入手，涉及美国的首都、重要城市、地理位置和主要语言等内容；主要功能句为“Where are you from?” 和“Im from”。16课创设的是到英国旅游观光的情景，涉及伦敦的地理位置、标志性建筑和著名景点等内容；主要功能为“Where is?”和“Its in”。17课创设到奶奶家做客的情景，涉及有关加拿大的文化知识；主要功能句为“Where is?”和“Its in”，18课是对本单元的整体复习。总而远之，本单元涉及的地
5、理、文化背景知识较多，需要学生具备一些相关的人文地理知识储备以促进英语语言的学习，因此在本单元的教学中，教师在重点处理单元重点词汇和功能句的过程中，通过直观的大洲地图，世界地图和视频资料，不断渗透英国，美国和加拿大三国的地理和人文知识，从而进一步加深学生对西方文化的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好了铺垫。2. 本课时分析本课是五单元的第二课，涉及到的学习内容是：英国伦敦的地理和人文背景知识、利用世界地图，在情境中用功能句：“Where is.? Its in.”表达英美等六国在哪个大洲以及六个国家首都和国旗的学习。本课文本包括“Listen and say”、“Listen l
6、ook and learn”、“Listen and number”和“Lets do”四个版块。在本设计中，教师根据学生的学情，对有些板块，进行了适当的调整和改编。“Listen and say”通过两段对话向我们呈现的场景是Baobao和家人去英国伦敦旅游观光，涉及交流有关伦敦的地理位置、标志性建筑和著名的景点等信息。对话中涉及到的话题是：国家。功能句型是“Where is?”和“Its in”；重点词汇是“London”、“the U.K.”、“Europe”、“Big Ben”和“The Thames”。有关“国家”的话题，在人教版（新版）四（上）一单元，五（上）一单元和本册本单元15
7、课已经出现过，学生能用“Where are you from? I am from”交流个人信息。功能句“Where is?”和“Its”曾经在四年级上学期五单元（人教版）讨论购物和衣着话题时学习过，本课是要用该功能句讨论有关国家的地理位置；重点词汇中“London”在人教版（新版）五（上）第一单元第一课教授单词“Britain”时，已经提及过，且这个词听起来通俗易懂，学生学习时没有什么难度“the U.K.”虽然是新授词，但可以通过学生已经学过的单词“Britain”过渡学习这个词。“Listen look and learn”呈现了七个大洲的英文名称，以及七大洲所属的六个国家名称。其中“
8、North America”、“Europe”、“Asia”和“Oceania”四个大洲的名称学生需要重点掌握，能够听说和认读，而其他三个大洲名称，学生可根据自己认知能力能够听、读即可。所涉及的国家名称除了Russia是学生新接触的单词，其余都是人教版（新版）四（上）.和五（上）已经学习过的内容，在本单元15课的学习中也曾经练习听说读写这些国家名称。在这个版块中，本课的功能句型“Where is ? Its in ”复现，旨在通过练习，帮助学生在实际情境中运用功能句,强化学生的记忆。为适合实际的教学需要，教师将这部分改为 “look, learn and paste” ，旨在激励学生做中学，体
9、验英语学习。 “Listen and number”是一项听力训练，检测学生在对话语境中能够听出和认读“North America”、“Europe”和“Asia”，正确地标出序号。在本设计中，没有进行这一部分的练习，欲将其放在最后的单元复习中实施。“Lets do”版块所涉及的句型是：This is the national flag of.The capital is.教师将这部分内容布置为作业，希望学生借助于网络，对这部分进行自学，将课堂的学习延伸到课外，给学生提供自主学习机会，培养学生自主学习能力。在第二课时，教师将重点处理这一部分的学习。本课设计两个课时完成，在第一课时中，完成前两个
10、板块的学习。第二课时完成最后一个板块的学习。本设计是本课的第一课时，重点教授英国的地理位置和人文背景知识，能够在情境中用功能句：“Where is.? Its in.”表达英美等六国在哪个大洲，并在此基础上渗透世界各地的人文建筑，拓展学生的文化视野。根据本单元“整体教学”的设计思路，本节课我延续旅行和国家的话题，渗透地理和人文知识，从地理和人文方面介绍了英国，俄罗斯，美国和澳大利亚基本的地理和人文知识。在listen and say环节中，英国的地理位置和人文背景知识，比较抽象，学生理解起来比较困难，因此教师将借助地图，通过预测语言、情景感知、角色体验、情景表演和观看伦敦人文视频来帮助学生理解
11、。在“Listen look and learn”环节中，涉及大七大洲和六个国家的学习，内容比较抽象，因此教师创设宝宝去俄罗斯，美国和澳大利亚旅游的情境，从国家引入大洲的学习。学生对于大洲“North America”和“Europe”比较熟悉，“Asia”和“Oceania”第一次接触，比较陌生，亚洲发音相对简单，容易习得，“Oceania”重读规律比较难掌握。六个国家当中，“Russia”第一次接触，比较陌生。因此教师将调动已知、肢体动作，引导学生观看世界地图，“贴大洲”和“贴国旗”完成以上大洲和国家的学习。在此基础上教师将通过转盘游戏和小组合作“贴国旗”的方式强化功能句“Where is
12、 ? Its in”的学习,学生在同伴合作中，边说边帖，加深了了这些国家和所对应洲际名称语音印象和语义的理解。在这两个板块完成后，教师带领学生将本节知识进行汇总，鼓励学生创编对话，谈论自己的旅行计划。在完成对话后，学生观看教师自制视频，视频内容主要是世界各国的标志性建筑，通过观看视频启发学生发现这个世界的美丽神奇之处，从而爱这个世界，同时也鼓励学生走出去世界，拓展自己的视野。3. 学生情况3.1知识背景：本届学生在过去的四年里学习的是人教版（新版）的教材，在这套教材中，学生已经学习过有关“国家”的话题，能够听懂“Where do you come from?”、和“Where are you
13、from?”这样的问句，并能用“I come from”和“I am from”作答。能够认读单词“China”、“America”、“Singapore”、“Canada”、“Britain”、“Australia”、“The U.S.A.”、“France”和“New Zealand”，并能正确识别这些国家的国旗。部分学生能够说出上述国家的一些首都或是城市名称，但大部分学生对这些国家的理解只是停留在字面意思上，没有真正深入了解这些国家的地理位置，首都，地标建筑，人文背景。在北京版教材五（上）15课中学习了城市“New York”、“Toronto”、“Sydney” 和“Washingto
14、n. D.C.”以及大洲“North America”对美国和加拿大的地理位置和人文建筑有了深入了解。通过本课的学习学生将对英国的地理位置和人文背景有更加深入的了解，从而进一步加深了学生对西方文化的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好了铺垫。3.2.能力特点本课授课对象是我校五年级学瑞思班学生，由于每天接触外教，每天都安排瑞思英语课程，听说能力比较强，而且不少学生都有过欧洲游玩的经历，能够识别很多国家的地标建筑，也能简单的介绍这些国家，如：This is the capital city of Its famous for但对于欧美国家的具体地理位置知之甚少。在班级中也存在个别学习
15、能力较弱的孩子，跟不上瑞思班外教上课节奏。总的来说，这个班整体的语言素质较好，但也存在两级分化的现象，为了使每个学生都能参与到课堂活动中，我在教学目标的设定上，实行了分层设计，简单的问题尽量让学习能力较弱的学生回答，挑战性的问题留给学习能力较强的学生。在具体的教学实践中教师设计难易结合的活动，如：最后一个介绍国家的活动中，学生可以根据自己实际的能力有选择的说出自己句子，为每个学生提供获得成功体验的机会。4. 技术准备：A. 世界地图，英国，国旗（法国、美国、中国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯），单词卡片B.设备准备：多媒体（教学PPT），点读笔，扩音器教学目标知识与技能目标:1.能够理解并正确朗读课文，部分学生能够流利朗读课文。2. 能够听、说、认读句子“Where is ?”，“Its in ”,并能够运用上述重点句在真实的情境与他人交流有关旅行和国家的话题。3.能够听、说、读单词“London”、“the UK”、“Europe”、“Big Ben”、“Thames”、“Asia”和“Russia”。（除上述单词之外，学习能力较强的学生能够听、说、认读单词“Oceania”，“London Bridge”和“London Eye”）学习策略目标:1.能够利用图片等非语言信息理解和推测主题；积极与小组成员合作，完成小组活动。2.能够识别英国的地理位置和重要标志物“Big Be
