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1、初中生课外阅读情况的调查与思考一、引言高尔基说：“爱书吧，书会给你知识！”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。教育部制订的全日制义务教育语文课程标准（修订稿） 明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。 1可见，实施素质教育，提高学生素质，课外阅读是一条重要途径。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视
2、、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对教师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。二、调查对象和方法我们随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共 745 名学生，其中初一学生 283 名（占 37.99%） ，初二学生 230 名（占 30.87%） ，初三学生 232名（占 31.14%） ；男生 371 名（占 49.80%） ，女生 374 名（占 50.20%） 。采用问卷调查，共 13 项内容，其中 9 项与学生直接关系，4 项为背景调查。三、调查结果与分析初中生喜欢参加的课外活动的顺序在调查中，当问及“课外
3、你喜欢干什么”时，被调查的学生总的选择顺序是其中性别存在着差异。女生的选择顺序是：“看电视” （40.37% ） ，“阅读” （22.88% ） ，“运动” （13.37% ） ，其他（12.03% ） ， “玩电脑或上网” （5.35%） ；男生的选择顺序是：“运动”（35.04%） ， “看电视” （22.64%） ， “玩电脑或上网” （22.10%） ， “阅读” （10.24%） ，其他（9.97%） 。同时还存在着年级差异，且差异显著。看 电 视 235 人 31.54%运 动 180 人 24.16%阅 读 146 人 19.60%玩 电 脑 或 上 网 102 人 13.69%
4、其 他 82 人 11.01%1对课外阅读必要性的认识在调查中，当问及“你认为课外阅读有必要吗”时，认为其中性别、年级都存在差异。16.44%的男生认为“无所谓” ，女生只有 5.68%认为“无所谓” ，二者差异非常显著；初一只有 5.65%学生认为“无所谓” ，且性别差异不大，初二年级有 12.017%学生认为“无所谓” ，其中男生为 19.83%，女生为 4.39%，差异非常显著，初三有 18.10%学生认为“无所谓” ，其中男生为 26.79%，女生为 10.00%，二者差异也非常显著。初中生课外阅读的兴趣在调查中，当问及“你平时是否喜欢阅读课外书”时，认为初中生课外阅读的内容在调查中，
5、当问及“你平时阅读哪类课外书籍”时，阅读 初中生课外阅读的主要目的在调查中，当问及“你课外阅读的主要目的”时，认为是初中生每天的平均阅读时间和看电视时间在调查中，当问及“你每天的平均阅读时间” 、 “你每天的平均看电视的时间”时，分别为：初中生的阅读方式非 常 必 要 206 人 27.65%有 必 要 453 人 60.81%无 所 谓 86 人 11.54%喜 欢 236 人 31.68%较 喜 欢 217 人 29.13%有 点 喜 欢 258 人 34.64%不 喜 欢 34 人 4.56%文 学 名 著 227 人 30.47%报 纸 杂 志 184 人 24.70%卡通漫画武侠小说
6、 156 人 20.94%科 技 知 识 类 153 人 20.54%教 材 辅 导 读 物 25 人 3.36%提高阅读写作能力 237 人 31.81%追 求 故 事 情 节 111 人 14.90%增 加 知 识 227 人 30.47%娱乐消遣调节精神 147 人 19.73%漫 无 目 的 23 人 3.09%每天平均时间 阅 读 看 电 视两小时以上 121 人 16.24% 154 人 20.67%，一小时左右 352 人 47.25% 270 人 36.24%半小时左右 226 人 30.34% 176 人 23.62%几乎没有 46 人 6.17% 142 人 19.06%2
7、在调查中，当问及“在阅读过程中，你常常怎么做”时，初中生课外阅读中最大的困难在调查中，当问及“你在课外阅读中最大的困难是什么”时，认为阅读新大纲规定的 10 部课外阅读推荐篇目在调查中，当问及“你阅读过下面列举的书有哪些”时，读过初中生课外阅读书籍的来源在调查中，当问及“你的书籍的来源”时，家庭的藏书量在调查中，当问及“你家现在有多少藏书”时，发现学生家中藏书家长对课外阅读的态度在调查中，当问及“你的家长是否同意你阅读课外书籍”时，认为家长家长平时阅读情况在调查中，当读 后 仔 细 思 考 303 人 40.67%仅 仅 看 个 大 概 300 人 40.27%作读书笔记、摘抄 130 人 1
8、7.45%背 诵 11 人 1.48%作业太多没时间和精力 370 人 49.66%没 有 合 适 的 书 157 人 21.07%没 有 兴 趣 79 人 10.62%家 长 不 支 持 56 人 7.52%教 师 不 提 倡 10 人 1.34%其 他 73 人 9.80%西 游 记 647 人 86.85% 童 年 252 人 33.83%水 浒 462 人 62.01% 鲁滨逊漂流记 230 人 30.87%钢铁是怎样炼成的 422 人 56.64% 繁 星春 水 101 人 13.56%骆 驼 祥 子 319 人 42.82% 格列佛游记 97 人 13.02%朝 花 夕 拾 306
9、 人 41.07% 名 人 传 29 人 3.89%自 己 购 买 441 人 59.19%借 阅 201 人 26.98%父 母 选 购 65 人 8.72%订 阅 28 人 3.76%教 师 指 定 10 人 1.34%100 本以上 51 人 6.85%50100 本 116 人 15.57%1050 本 395 人 53.02%110 本 183 人 24.56%鼓 励 课 外 阅 读 256 人 34.36%只同意阅读与学习有关的书 346 人 46.44%不 过 问 100 人 13.42%反 对 课 外 阅 读 43 人 5.77%3问及“你的家长平时是否喜欢看书”时，认为家长四
10、、总结认识与行动上的反差及其原因尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的，然而，课外真正经常阅读的学生只占其中的19.60%，表示 喜欢阅读的也只有 31.68%。可见学生虽然已经意识到阅读的重要性，但并没有真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面：第一，没有时间和精力。很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然是一个重要的原因。北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。但从另一项调查中，我们发现，有
11、 20.67%的学生每天平均看电视时间在两小时以上，有 59.86%的学生每天平均看电视时间在一小时到半小时之间，可以看出，很多学生在看电视上花了不少时间。第二，没有合适的书籍可看。就这一点而言，我们认为其原因有二：一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。调查发现，有 2.11%的家庭，学生除了教材以外再也找不到一本可读的书；二是学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。第三，怕影响学习。家长支持学生课外阅读者仅占 1/3，这种支持又往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或
12、者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。第四，没有兴趣。这一点主要是教师与家长没有为学生提供足够的课外阅读书籍。比较多的学生家中藏书数量不多，藏书又都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。我们认为观念的问题可以更改，但学生兴趣的培养却不是一时半会儿的事情，需要长期不懈的培养。必须认识到，是否有阅读兴趣是能否坚持课外阅读的一个关键。初中生已形成了一定的良好的阅读习惯调查发现，初中生平均每天课外阅读时间在半小时以上的占 93.83%。部分学生在阅读中还作读书笔记、摘抄，有的还背诵；读后仔细思考。同时可以看出，对于学
13、生来说，通过课外阅读，不同程度地激发了学习兴趣，促进了各科学习，开阔了视野，加深了对世界的认识和理解，提高了阅读和写作能力，很 喜 欢 看 书 80 人 10.74%经 常 看 书 119 人 15.97%有 时 看 点 324 人 43.49%很 少 看 129 人 17.32%几 乎 不 看 93 人 12.48%4也丰富了课余的生活。这是值得肯定的。但也有值得注意的是有部分学生阅读“仅仅看个大概” ，从某种角度说，课外阅读是图消遣，寻开心。文学名著阅读亟需加强引导语文课程标准要求初中生课外阅读总量达到 260 万字以上，每学年阅读两三部名著。虽然调查中显示阅读文学名著的比例在课外阅读内容
14、中为最高，但还存在着一些问题。随着年级的增高，对阅读文学名著的必要性的认识反而有所降低，并体现在实际阅读过程中。调查发现，阅读新大纲规定的 10部课外阅读推荐篇目，人均阅读 3.9 部，初一 4.1 部，初二 3.8 部，初三 3.7 部；初三男生 3.3 部，初二男生 3.9 部，初一男生 4.0 部；初三女生 4.1 部，初二女生 3.7 部，初一女生 4.1 部。三个年级的女生阅读名著的比例都高于阅读卡通漫画武侠小说，而男生的情况则刚好相反，且随年级上升比例不断升高。如初三男生阅读名著的比例为 18.75%，阅读卡通漫画武侠小说的比例达 32.14%。这些都应引起教师、家长的重视，而予以
15、加强引导。五、建议提高学生、家长和教师对课外阅读的认识“取法于课内，利益于课外” 。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器” ，就是通过大量阅读去培养和获得“语感” ，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。 “读书破万卷，下笔如有神” 、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精
