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1、2018年高考小说阅读形象类解题策略类型解 题 策 略人物性格概括从人物言行心理去分析从人物事件情节去分析从环境社会去分析从他人或作者的评价去分析答题模式：性格特点+事例分析人物形象概括概括人物的性格特征概括人物的外在特征概括人物的主要事迹答题模式：XX是一个（思想性格特点）+（身份地位）的人+事例（在前或在后）次要人物作用对主要人物起陪衬（烘托）作用推动情节发展渲染气氛，奠定感情基调揭示主题，增添魅力物象的作用突出人物性格，揭示、深化主题反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用衬托环境，或者具有象征意义推动情节发展对点练习（2015课标全国，改编）阅读下面的文字，
2、完成题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾
3、，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还
4、两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老
5、范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能 说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像
6、刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱。 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”老范：“为啥？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。”老范：“为啥？”老季：
7、“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥择手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”1.（人物性格概括）小说在刻画塾师老汪这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。【答案】温和善良。教书如“茶壶里煮饺子”倒不出来，被别人讥笑，他只叹息；徒儿们责怪圣人，他流泪。有些懦弱，思念所想的人却不敢去找，只得以疾走发泄。诚挚率真。告诉老范疾走的原因，认为银瓶是胡言乱语。认真执着。因思念而定期疾走，因徒儿作对而烦恼，要做述论以展示学问。书
8、呆子气。喜欢引经据典，如“缘溪行，忘路之远近”“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来”等。（答出三点即可）【解析】老汪是全文的中心人物，其性格的独特可从与人辩论、教导学生、对待银瓶、面对东家等处看出来。2.（人物形象概括）东家老汪是一个什么样的人？请结合全文简要分析。【答案】自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。【解析】分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写。“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；
9、当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我 五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老范的宽容大度，识大体。3.（人物形象概括）银瓶是一个什么样的人？请结合全文简要分析。【答案】老汪认为其胡言乱语不可劝解，可见其不理解老汪，亦不为老汪所爱。银瓶不识字，嘴却能说，说的尽是些东邻西舍的闲话，可见其胸无点墨，好说闲话。不占便宜就觉得吃亏，拿蒜搭线捋庄稼，可见其缺乏素养，爱占便宜。【解析】先筛选出文中与银瓶相关的情节，然后进行分析。注意文中直接描写的词语（不识字、嘴却能说、爱占人便宜）和老汪对待她的态度（“一个人说正经话，说得
10、不对可以劝他；一个胡言乱语，何劝之有？”）4.（人物细节描写的作用）作者善于运用细节描写，写活人物，深化主旨。请结合全文分析第9段和最后一段中老汪两次“落泪”细节的表现与心情有何不同，并说明这样写有什么效果。【答案】讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”，老汪一个人伤心地流下了眼泪。这泪是老汪知己难求的孤独伤心泪。得知东家宽待银瓶，“老汪潸然泪下”并说“啥叫有朋自远方来；这就叫有朋自远方来”。写出知己在身边的感激与欣慰。效果：两次描写，逐层深入，丰富了老汪的人物形象，造成了情节的逆转，凸显了小说“知己可遇不可求的主题”。【解析】解答时首先要找出文中的具体描写，再结合“有朋自远方来”进行分析。同是落泪，
11、表现不同，情感迥异，悲喜交集。分析效果可以从人物刻画、情节发展、主题表达等方面展开。5.（次要人物作用）你认为作者刻画管家老季这一形象有什么作用？【答案】衬托，丰富形象，体现出老范的宽容大度。老季因银瓶爱偷庄稼而建议老范辞退老汪，老范却容下了老汪。使情节波澜起伏。因为银瓶而要解雇老汪，让人为老汪担心；老范宽容，为老汪落泪埋下伏笔。深化主题。老范未采纳老季的建议，体现了他对老汪的理解与宽容。发现朋友在身边，老汪潸然泪下，知音难觅的主题得以彰显。【解析】次要人物的作用多是衬托主要人物。可结合具体情节分析，如老季建议辞退老汪，让情节波澜迭起，深化了难寻知己的主题，在突出老范宽容大度的同时也丰富了老汪
12、的形象。6.（物象的作用）老汪四处流落七八年，终于在老范家有了自己的私塾，他亲题了一块匾在门楣上。请结合全文说说“匾”在文中的作用。【答案】突出老汪的欣喜与郑重之情。虽然私塾设在牛屋，他却仍然亲题了一块匾挂在门楣上，可见其在意私塾。暗示出老汪有才华却难觅知己。能够题匾，可见其字好；从匾的内容“种桃书屋”，可见其有文学才华。推动情节发展，题匾是老汪与老范交往的开端，端午交心是发展，宽待银瓶是高潮。【解析】匾额是中华民族独特的民俗文化精品。在本文中，可以思考其对人物形象、情节发展的作用。从匾的内容“种桃书屋”，匾的位置“挂在牛屋的门楣上”，并结合匾的传统内涵“表达人们义理、情感之类的文学艺术形式”展开分析。要特别注意题目中“四处流落七八年，终于”的情境设定。
