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1、教师应如何指导学生融入小组学习综合实践活动的教学过程中往往都是以小组的形式开展的。这个“组”怎么分?教师要如何使学生融入小组活动中?在“组”内,每个人怎样才能发挥最大的作用、获得最大的发展?这是我们综合实践课程中需要解决好的问题,下面对教师要如何指导学生融入到小组学习,谈谈我的看法:? 一、如何分组更恰当?教师在构建合作小组时,在民主的基础上还应有所调整,以达到结构的合理性。?1.小组人数要合理?一般以46人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。?2.遵循组内异质、优势互补的原则?教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组,让
2、不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。?二、个体的有效参与是小组合作的前提?在小组活动中,那些能说会道、眼疾手快的学生常常表现出较高的参与积极性,因而也常常受到教师、同学的关注,而有一些学生性格较为文静。我们往往对前一部分学生引导、调控不够,对后一部分学生关爱、鼓励不够,以致出现学生个体低效参与状况。?例如面对一个新问题,学生未经思考就急于作答,这种参与基本上是无效的,如果没有小组全体成员的有效参与,小组合作充其量也是徒有其形而无其实,不可能实现深度合作和有效合作。因
3、此,个体的有效参与是小组合作的前提。?在分组后,教师应该让大家明白我们这个班集体是一个团体,同学之间要互相容让、相互配合。把道理讲清后,让每一个孩子都积极的投入到小组活动当中,要让他们有强烈的集体意识。?三、营建宽松平等的合作氛围,提供充裕的小组交流空间?没有一定的小组交流时间,合作学习将会流于形式。通过组内交流能增进理解、联络感情,达到心理上的共融和默契。通过交流,还可以提高交际能力,推动学生社会化程度的提高。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。?四、组内交流,组际竞争?在提倡组内交流的
4、同时,还可以积极开展组际竞争来激发学生的学习积极性,增强组内合作的凝聚力,培养团队精神。团队竞争能避免个人竞争因失败而产生的自我贬低、自我拒绝的情感,同时会进一步发挥团队成员的潜能,促进群体积极向上,成为小组有效合作和全组争优达标的强大动力。?五、教师平等参与小组合作学习?教师也应平等地参与到小组合作学习中去,及时了解各小组的学习情况,并及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到小组合作的乐趣。?六、小组评价,增强小组归属感?开展小组活动后,要常以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是“我认为”“我觉得”往往不是代表本组意见,而是代表个人意见;教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好!”显然,学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的。其主要问题表现在:一是偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价;二是偏重于对小组合作学习结果的评价,忽略了对学习过程与方法的评价。评价小组活动时,评价的对象应是小组而非个人,要重视对小组的评价,除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,这样才能建立学生的小组归属感,有利于小组活动的开展。
