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1、2009届高三历史复习的思考 唐山市教育局教研室赵东玉E mail vkdsyu 电话 13832980111 一 把握大纲要求 确定复习目标 2009年考纲 最大特点 无变化反映了考试中心专家在经过去年对考查的知识结构和知识点做了较大幅度的整合 增删和修正之后 以实现今年在考试内容上与去年的平稳对接 保持稳定的考核目标与要求 保持稳定不变的考试测量与难度 保持稳定不变的导向 因此 与其说解读09年考试大纲 不如说解读08年考试大纲 解读08年高考试题 意味着08年考纲提出的考核目标要求 三个梯度的能力要求仍是我们在当前高考复习和教学必须解决的问题 意味着08年考纲有所变动的考试范围尤其是相对
2、变动较大的知识范围和题型示例仍是我们关注研究的重点 意味着08年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定09年高考的风向标 基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查 给人感觉题目并不难 和基础知识联系密切 比较符合高中历史的教学实际 体现新课程对旧课程的继承与发展 以运用大量的情境材料 在新情境下 经过分析 知识迁移 理解 对应基础知识内容 让考生做出准确的判断 意味着09年高试卷呈现方式将会比较平稳 但不意味着命题者命题不会创新变化 我们通过这几年的高考发现 命题者每年都在去陈求新 命制试题的质量逐年提高 命题趋向成熟 尽管每年评价褒贬不一 但有一点现在已可以肯定 他们将会更多地考虑中学历史教
3、学的实际 考离不开史料 二 命题趋势和教学启示 趋势之一 关注学术观点 科学指导备考 文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家 他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究 在命题的过程中 必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点 教学启示 高三复习教学中教师要注重对新学术观点的学习 进一步拓宽自己的专业知识领域 当前新的学术观点有近代化观 文明史观 全球史观 体现这些观点的专著主要有 罗荣渠的 现代化新论 世界与中国的现代化进程 许纪霖 陈达凯主编的 中国现代化史 马克思的 世界文明史 斯塔夫里阿诺夫的 全球通史 吴于廑 齐世荣主编的 世界史 教师要理解这些学术观
4、点 在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系 对重大历史问题运用新的观点进行分析评价 对高考命题人员的研究 指全国文综 近两年参加文综命题的历史学科执笔者是 北京师范大学杨宁一教授 曹大为教授武汉大学何德坤教授 学科秘书暂时由杨宁一和刘芃兼任 全国文综命题组组长仍是北京师范大学张亚男教授 地理学科 杨宁一教授 世界近现代史专家 其学术专长是世界近代化问题 世界资本主义体系 美国史 曹大为教授 其研究方向是中国古代思想文化史 是岳麓版高中历史新教材主编 中国长城研究会副理事长 其学术专长是先秦史 近两年有多篇有关 明清思想文化史 的研究文章发表 何德坤教授 其学术专长是中国古代民族史 近两年
5、的 少数民族对中华文明的贡献 金迁都 试题就是出自其手 刘芃 其观点是重视考生对历史基础知识的把握 突出对重大历史概念的考查 关注考生的历史学科能力 善于从微观的角度去发现历史的大意 张亚男教授 根据其地理学科的特点 注重对历史空间概念的考查 趋势之二 四种史观并存 体现多元化视角 试题命制中以文明史观为主基调及命题着眼点 兼顾整体史范式和现代化范式 同时也没有完全抛弃或排斥传统的革命史范式 第14题官督商办的中国民用企业 第16题陕甘宁边区的民主选举制度 第20题日本的文明开化的文化政策 第37题中国科举制度与英国文官制度 体现了尊重 理解并吸收各国优秀的文明成果的文明史观 第13题的在华美
6、国人士评论中国近代著作 第17题美国 时代 周刊的评论 第21题美国经济危机波及世界 注重全球视野 考察中国与世界 局部地区与世界的关联 突出考察了用整体史观来理解历史的思维 第15题梁启超批判 科学万能说 第19题工业社会形成与发展 第20题日本文化开化政策的影响则是现代化范式下的新颖视角考查 特别是15题对 科技是把双刃剑 理解的考核 选材之别致 堪称杰作 革命史范式考查也很重 如18题 中国人民站起来了 的含义 第22题德国柏林墙与国家的统一 第23题20世纪50年代至80年代朝鲜半岛状况 第39题土尔扈特回归祖国等 多种史观范式的考察将在以后的高考继续保持不变 趋势之三 关注新课标 创
7、新考查模式 近几年高考 体现新课程改革的题目有所增加 命题者主要是吸纳其中的新理念 新提法 新安排来进行试题创新 教学启示 吸收新的历史课程目标观 以新的课程目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 为历史高考目标 试题既不是 知识立意 也不是单纯的 能力立意 而是朝着 目标立意 方向发展 因此 除传统的知识类试题外 还设计出方法能力类试题来 因此复习中一定注意历史课程培养的三维目标 吸收新的课程资源观 更新试题资源观 以往 我们认为历史教材是历史课程的主要乃至唯一资源 课标 扬弃了这种陈旧的课程资源观 认为除历史教材外 各种文字资料和口述资料 历史文物 历史遗址 影视资料 乃至社区 家庭
8、 图书馆等都是重要的课程资源 受此影响 高考命题者的试题资源观已发生变化 可用的试题资源猛增 今年高考全国 卷12个选择题全部为材料类就可以看出命题者课程资源观的变化 高考复习指导也应适应这种变化 吸收新的教学内容安排方式进行试题创新 课标 是按模块和主题的方式安排教学内容的 而现行 大纲本 高中历史教材是采用通史体例 按章节安排内容 而近年历史试题打破了现行教材的系统和体例 借鉴 课标本 的体例和系统设计试题 2008年试题编排次序注重古今中外的时序性和空间性的特点 除12题考查了中国古代文化的基本常识 古代地名中的 阴 的方位指示 外 13题至23题内容涉及近代中国 开眼看世界 洋务运动
9、梁启超否定 科技万能说 抗日根据地的政权建设 二战时期的中国外交成果 新中国成立 工业文明 明治维新 世界经济危机 两极格局 二战后朝鲜半岛局势 编排次序注重古今中外的时序性和空间性的特点 这与新教材编排理念如出一辙 趋势之四 注重情感价值导向 热点问题隐性介入 文科综合的命题设计 以问题为中心 以人类所面临和关心的或现实 重大的社会问题为素材 目的就是要 实现对考生情感 态度价值观的引导与考查 引导了学生树立 和平与安全 建立和谐社会 和谐世界 的意识 同时也是对 建立和谐社会 热点问题的体现 2008年试题的整体设计隐性体现热点问题 融知识 能力和情感态度价值观于一体 如22题德国的分裂与
10、统一 23题朝鲜半岛的状况 第39题土尔扈特回归祖国 是通过对民族问题的史实来考查 让学生学会弘扬民族精神 为祖国统一做贡献 发扬中华民族强大的凝聚力的优秀传统 往后 历史学科的社会热点考查将更隐性 趋向理性化 而三维目标的考查将更直白 趋向一体化 教学启示 从试题的考查来看 高考命题的主旨仍然是关心社会现实和热点问题 突出了对情感价值观的考查 知古通今 以史为鉴 是历史学科的本质特点 在复习教学中 教师要引导学生关注社会现实和热点问题 让学生运用所不知识去解决实际问题 使学生在对学科知识巩固的过程中 增强实战能力 同时 在热点问题与历史知识结合的教学中 要注重培养学生的情感态度价值观 具体教
11、学复习中的情感态度价值观目标可以参考如下 1 形成对祖国历史与文化的认同感 树立对国家 民族的历史责任感和历史使命感 培养爱国主义情感 2 养成健全的人格和健康的审美情趣 确立积极进取的人生态度 3 形成崇尚科学的精神的意识 确立求真 求实和创新的科学态度 4 强化民主与法制的意识 5 理解和尊重世界各国 各地区 各民族的文化传统 逐步形成面向世界 面向未来的国际意识 吸收 课标 的新提法进行试题创新 如 课标 一再使用 代议制 这一概念 而现行 大纲本 中无此概念 命题者就可以采用这一新概念来设计题 又如 课标 中的 从专制到民主 从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程 解放思想与社
12、会发展的关系 民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点 等 都可能启发命题专家进行试题创新 趋势之五 试题从过多地考查记忆能力转变为注重考查多层次的能力 今年高考历史选择试题 改变了前两年过多考查记忆能力的特点 而是客观试题主观化 再加上需要比较 分析 理解才能得出答案 学生普遍感觉难度很大 主要是通过 三新 来最大限度地考量学生能力 提供新材料创设新情景提出新问题 今年试题在情境性选择题的增多 精心选用及巧妙设计方面 过渡性 方向性非常明显 12道选择题几乎全是情境题 情境材料涉及报纸评论 学者观点 生活场景 历史图片等 37题 39题非选择题更是容量巨大的图表资料 文献资料摘录 试卷中
13、几乎没有一题是对教材内容直接发问的 都需要学生在新情境下 运用学科知识 进行一定的思考后才能作答 这使得广大师生惊呼 变化太大 但人人惊呼 变化太大 的背后 其实体现新高考必然以情境题为主的特点 新考纲中四级能力考核目标题目中一一体现 第一级是获取和解读信息的能力 今年特别强调对时间信息的获取 如 17题 19题 21题 时间信息就是解题的钥匙 13题近代中英战争 15题1920年 20题1878年 22题1961年与1989年 23题20世纪50年代至80年代 也都是解题的关键条件 第二级是 调动和运用知识 的能力 如12题 20题 21题 第三级是 描述和闸释事物 的能力 如13题 14题
14、 22题 23题 第37题第一问 第四级是 论证和探讨问题 的能力 如15题 16题 17题 18题 19题 37题第3问如何理解 工业革命催生了英国近代文官制度 39题如何理解土尔扈特的回归是 值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗 等题 新考纲的能力考核目标的研究将是新高考研究的重中之重 教学启示 从今年高考历史试题的考查来看 对学生综合能力要求很高 一方面 教师在复习教学中 在加强对教材基础知识记忆的基础上 要注重对基础知识掌握全面性的教学 对教材中关于补充 阐释 结论性认识的小字要重点处理 对教材中的补充说明性的图片 地图要注重结合教材知识讲解 另一方面 教师在复习教学中 教师要注重培养学生
15、的理解 比较 开放的能力 使学生认识到 学习历史应建立在平时的理解和领悟之中 不应建立在考前的突击 背书 猜题之中 二 2009年历史第二阶段 专题 复习策略 从备 讲 考 评 补各个环节抓起 重视抓好常规教学 狠抓各项管理措施的落实 让常规成为教师的教学习惯 切实解决影响复习课课堂教学效果的十大问题 教学目标不具体 重知轻能 教学内容不准确 贪多求全 课堂管理不严格 听之任之 教学资料不精细 东拼西凑 教学起点不适当 脱离实际 教学手段不灵活 固守传统 课堂讲解不精要 惯于灌输 当堂训练不及时 时有时无 作业批改不细致 疲于应付 课堂提问不贴切 隔靴搔痒 讲评课 四讲四评 四要四不要 四讲
16、讲共性与个性 讲思路与规律 讲题型与技巧 讲发散与变化 四评 评错误解答 防重蹈覆辙 评优秀解法 培创新能力 评新题生题 强应变能力 评旧题新考 增忧患意识 四要 错误要讲透 思路要讲清 示例要讲活 规律要讲明白 四不要 不要面面俱到 不要教师一人讲 不要就题讲题 不要离开高考的要求讲 科学训练 基础性 突出历史学科的基础知识 主干知识 学科热点和规律的总结 适应性 与高考试题的命题角度 命题形式和试题难度基本一致 通过模拟训练逐步适应高考试题对考生的能力要求 适量性 每次训练都要有的放矢 做到精选 精练 精评 去粗取精 试题难度要尽量接近高考的难度 题量不宜过多 坚决避免大海捞针式的训练 要针对薄弱环节和当前热点 重点 难点以及易错 易混的知识点进行专项训练 专项训练要注意 有的放矢 重点突出 分析不足 查找原因 认清自身缺陷 明确努力方向 有针对性地进行训练 注重方法 培养解题能力 比如针对审题失误训练审题方法 针对答题弊病 强调答题的规范性等 突出 五练 即练规范 练速度 练重点 练技巧 练能力 练规范指材料题 问答题 论述题 要追求审题规范 解答规范 思路明确 书写认真 步骤清
