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1、新课标下小学数学课堂教学的几点体会摘要：本文探究新课标下小学课堂教学中几种方式方法：引导学生自主探索的方式，激发学生的学习兴趣，把实际情景与教学内容完美结合。权当抛砖引玉之笔。 关键词：新课标 自主 兴趣随着新课标的实施，小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识。小学数学新课程标程标准中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲
2、自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。一、引导学生自主探索的方式自主探索是学生根据自己的认识和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。在此过程中，老师扮演导师角色，完成以下任务：诱导学生发现事物间的内在联系，鼓励他们大胆推测猜想，要求学生通过实践操作举例等办法进行验证。例如在教学分数的基本性质时，首先给学生温习商不变规律的优点和分数与除法的关系，接着就可以这样引导学生思考“除法有商不变的规律，分数和除法有着十分密切关系，那么由此你会想到什么”的问题，这样就会使学生马上进入猜想的状态，在学生完成独立
3、思索后，可以让他们进行小组讨论、辩论，逐渐使学生找到分数的一些性质。教师应及时对学生们的一些说法进行归纳总结，纠正错误的观点或偏离主题的意见，使学生的思维始终在正确的方向上。这样学生的思考、老师的引导就不知不觉地开发了学生的创造潜能，还锻炼了学生的语言表达能力、独立思考能力、创新能力。老师在这个过程中主要起点拨作用。自主探索是学生必须掌握的能力。因此，只要学生自己能看懂的，老师就要指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。二、努力激发学生的学习兴趣心理学上讲：“儿童是有个性的，其活动很大程度上受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须
4、以某种兴趣作为先决条件。”好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣的前提，所以老师要在学生学习新知识之前好好组织教学内容安排，以期望能激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，促使学习达到最佳境界。“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。设疑是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，也是激发式教学的常用方法。比如在教授长方形周长计算时，首先让学生根据周长的含义，对课本（长方形）进行测量，并进行四边长度加起来求周长计算。这时，没等学生算出来，老师就在黑板上写出算式。学生一般会出现一脸的迷惑之感，自然会猜测老师的诀窍。接下来，老师询问学生想知道使用什么方法能这么快算出来，接
5、着引导学生通过动手操作来解决问题动手把长方形四条边拆开，把一条长和一条宽放在一起，把另一条长和一条宽也放在一起，把一条长和一条宽看作一个整体，想在有两个这样的整体，就出现了长宽二周长的公式。因此，通过创设疑问，使学生学习知识始终滞留在接受疑问自己动手解决疑问的学习探索过程之中，从而激发了学生主动学习的兴趣。三、把实际情景与教学内容完美结合在教学过程中，为激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，根据当地的实际情况，适当地创设和谐、愉悦的求知情景，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。教学过程、习题、发散练习、综合练习等环节是使学生理解、掌握
6、新知识真谛的重要途径，也是打破定势思维，培养学生求异思维及灵活运用知识能力的实践。引导学生运用所学的知识创造性地解决实际问题，同时鼓励学生敢于标新立异，敢于发表个人的见解。新的课程改革依据基础教育的特殊功能，现代人的素质要求以及儿童的认识方式，强调了课程结构的综合性，并以开发、设置和实施综合课程的方式实现学校课程的综合化，如“艺术”、“品德与社会”、“研究性活动”等。为此，笔者认为不能狭隘地单纯以小学数学教育的眼光来审视小学数学教学，应把学与做相连，学与生活实际相连，学与综合实践相连。例如学习了“多位数的读法”之后，教师要引导学生将读数方法编成一首儿歌：“读数要从高位起，数位顺序别忘记；千位是几读几千，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几就读几；中间有0 不读一个，末尾有0 全不读。”这样，不仅读起来琅琅上口，便于记忆，而且增强理解，给学生以语言美的享受，取得了“课虽终，得犹存”的效果。总之，我们要深刻领会新“课标”的实质，以课堂教学为载体，切实提升学生的数学素养，促进学生全面发展。教师在教学中，要充分发挥教材的特点，突出新的教学观念，在激发学生强烈求知欲望和培养学生良好思维品质上下功夫，摆脱长期受传统教学的影响，培养学生创新精神，以取得最佳的教学效果，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。
